论小学数学游戏化教学的开展策略

李明生

摘 要：数学学科在小学课程体系中有着重要的作用，但是学好数学知识对小学阶段的学生来说却存在着一些困难。小学数学教师要想更好地带领学生掌握数学知识，就要充分激起学生的学习兴趣。游戏化教学能够让数学课堂变得更加活跃，更加适合学生学习。就当下数学课堂中普遍存在的问题进行总结，并提出相关的教学策略建议。

关键词：小学数学;游戏化教学;教学策略

贪玩是孩子的天性，很多小学生面对枯燥的数学知识，难以高度集中注意力去学习。面对这种情况，教师应该改变教学方式，尝试在课堂中开展游戏化教学。寓教于乐，让学生在游戏中学到知识，在学知识的过程中感受到快乐。教师应该认识到当下数学课堂中的不足，并积极寻求合适的方法，让游戏化教学真正地落实到数学课堂教学中。

一、当下小学数学课堂上存在的问题

1.学生的参与度低，课后作业难以独立完成

在小学数学课上，有些学生的参与度往往不高，教师在讲台上卖力地讲，这些学生低着头开小差。结果显而易见，学生的学习效果一般，只有少数热爱数学课或者自控能力强的学生能够完全跟上教师的节奏。由于课上学习不扎实，在课后作业环节，这些学生也很难独立完成，甚至存在家长代写、学生互抄的现象。久而久之，学生越听不懂越逃避数学课，形成恶性循环，最终导致严重的偏科现象。

2.教师授课方式单一，不注重学生反馈

很多教师对待学生往往是“不求有功，但求无过”的心态，不敢将新的内容带进课堂，也没有学习意识和自己的想法。尤其是一些新的数学教师，往往紧跟在“前辈”的身后取经，而失去了自己的想法。这就导致课堂授课方式单一乏味，学生学习的积极性不高。还有些教师在教学过程中，对学生的反馈关注不够，只是一味地按照教学计划往前走，对学生的学习兴趣与知识掌握程度选择性看不到。这些教学中的不当态度和方式，都是影响课堂效率的重要因素。

二、在小学数学课中开展游戏化教学的策略

1.创设教学情境，让学生在游戏中学习

小学阶段的学生一般自控能力较差，思维能力不是很强，学习数学课程的时候，一旦遇到较大的困难，很容易挫伤他们的学习积极性。所以，教师应从学生的学习心理出发，激发出他们学习数学的内在驱动力。小学生年龄偏低，注意力相对分散，他们对游戏、动画的兴趣往往比较大，教师可以把握住这一年龄段学生的兴趣爱好特点，在课堂上创设情境，借助他们熟悉的动画片来开展游戏化教学。例如，教师在讲解“追及问题”时，可以利用《熊出没》的动画情节进行提问：熊大偷了熊二的苹果，熊二想要拿回苹果开始追熊大，熊大每秒跑5米，熊二每秒跑8米，假设熊大和熊二相距90米，且二人不跑弯路，那么请问经过多长时间熊二可以追上熊大？然后可以找两个学生扮演熊大熊二，将整个追及的过程模拟出来，便于学生更好地理解“距离差”与“速度差”之间的关系。

2.组织课堂活动，提高学生参与度

在小学数学的教学过程中，教师可以通过组织课堂互动让更多的学生参与到学习中去，给学生一个手脑共用的舞台，让学生在动手的时候能够动脑思考，用游戏化的实践代替枯燥的理论知识。例如在学习应用题时，涉及“利润”这一知识点，很多学生会分不清“进价”“售价”“打折”这些概念，教师可以在班级内组织学生办一次“跳蚤市场”，让学生进行角色扮演，如“商人”“买家”等角色，学生可以自由选择，通过有规则的交易后，计算“盈利”和“亏损”。这样一来学生在游戏中开始思考和学习，避免了对着课本“发呆”的现象，更多的学生能够参与到课堂当中，在相对欢快的气氛中掌握了数学知识和新的概念。

3.教师主动融入，带领学生完成游戏活动

想要更好地在数学课堂中开展游戏化教学，教师应该积极主动地与学生沟通交流，消除师生之间的隔阂。尤其是小学低年级学生，他们往往不敢主动与教师交流，也不知道如何表达自己的诉求。这时候需要教师主动融入他们，既要做游戏的组织者，也要做游戏的参与者。例如在“四则混合运算”的课堂上，教师可以展开一场“擂台赛”。老师作为擂主，学生5个人结为一个小组作为“攻擂者”，老师一人做10道题，学生每个小组做10道题，哪个小组能够比老师更早地完成计算，就算获得胜利，成为小擂主。在這一过程中，能够激起学生的好胜心理，让他们能够和老师处于平等的地位“公平对战”，这有助于学生更好地与教师交流。在游戏时，教师可以故意营造一种让学生“险胜”的局面，让学生在胜利中获得成就感，进而对数学学习产生热爱。

在小学数学课堂中开展“游戏化”教学的本质是教师对课堂质量的负责，对学生学习体验的负责。教师要充分尊重小学阶段学生的性格特点与学习规律，丰富课堂形式，开展课堂活动，让学生以更高的热情参与到学习中。教育教学是一项永不停歇的工作，需要广大一线教师坚守初心，不断努力，真正将学生的成长放在第一位，这样才会取得更好的成绩！

参考文献：

[1]王亚荣.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）.

[2]张琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2018（19）.