基于新课程改革下小学语文阅读教学中的提问优化策略

摘 要：阅读是小学语文教学中的重难点模块，对于学生文学思维和共情能力的培养具有重要意义。问题的设置是检验学生对于文本理解情况和语文综合知识掌握情况的重要依据，把握好阅读提问策略，通过设疑布障实现对学生的思维启发和文本框架构建将会有助于提高阅读教学质量。以小学语文阅读教学中提问方面存在的问题为切入点，针对新课程改革背景之下小学语文阅读教学中的提问优化策略展开分析，积极探索提高语文阅读课堂质量的有效途径。

关键词：小学语文;阅读教学;新课改

在小学语文阅读教学课堂中，教师在和学生的对话中启发学生的阅读思维，引发学生对文章中主要矛盾的思考。目前，小学语文教师的阅读提问技巧还有待提高，对此，针对小学语文阅读课堂中的提问优化策略展开分析将会进一步提高教师和学生之间的有效互动，进而提升课堂质量。

一、小学语文阅读课堂提问中存在的问题

课堂提问不仅是对学生思维引导的一个有效方式，同时也是对学生学习成果和教师教学成果有效检验的方式。目前我国小学语文阅读教师仍然需要提升提问水平，整体来看，我国小学语文阅读课堂提问中存在的问题主要有以下几个方面。

1.目标不明确

小学生课堂注意力较低，为了保证学生的课堂注意力，很多语文教师在阅读课堂上会对学生展开随机提问，部分教师不关注问题对学生的引导作用，在提问过程中没有考虑教学目标，直接为学生设置一系列的问题，一些问题价值不高，例如文章中有哪几个人物等，导致学生的学习兴趣有所降低。

2.教师缺乏时间观念

问题的思考时间设置需要教师结合学生阅读速度和思考能力进行综合分析，但是目前来看我国部分语文教师在设置阅读问题时缺乏时间观念，没有给学生充分的思考时间，学生回答热情不高。

3.缺乏灵活性

目前大多数语文教师在设置问题时会采取固定的提问模式，主要依托于教材或者是课外阅读中的文本内容，部分语文教师会在结束提问后给学生统一答案让学生背诵，这种提问方式不够灵活，不利于学生发散思维。教师应当突破教材的禁锢，给学生预留更多的思考空间，给予学生公正客观的评价，从而提高学生的回答热情。

二、小学语文阅读课堂中的高效提问策略

小学阶段教师需要与学生建立高效的互动，了解学生的掌握情况和思维方式。问题的设置是考查学生文本分析与理解情况的重要组织形式。面对前文提出的小学语文阅读课堂提问中存在的教师时间观念缺乏、提问灵活性缺失，以及目标性不强的问题，教师可以从问题导入、问题时间安排以及分层设疑三个方面展开阅读提问的优化，具体策略参考如下。

1.落实问题导入，吸引学生注意力

在对学生展开阅读教学之前，教师应当结合文章内容对学生展开适当提问，主要集中在学生对题目的理解，以及对文本主要内容的预测和推断，通过回答教师提出的导入性问题，学生对文本阅读的兴趣将会提高，课堂注意力也会有所提升。举例来说，在讲解《海上日出》时，教师可以设置“同学们印象中的海上日出是什么样子的”“单从题目角度分析这篇文章最有可能描写哪个方面的内容呢”等问题引发学生对文本内容的探索。

2.合理安排学生阅读和思考時间

教师应当根据文本的篇幅长短为学生设置问题并注意规定阅读时间。对于文本中的重难点段落，教师应当引导学生由字词分析入手，进一步理解语句含义然后联系上下文展开分析，并回答教师的问题。比如，教师在指导学生阅读《祖父的园子》这篇文章时，教师可以根据倒数第四段中的“睡醒”这一词语设置细节理解题目，给学生三分钟思考这个词语在后文中具体代指的含义以及其中蕴含的修辞手法。

3.分层设疑，逐步引导学生从粗略阅读到精细阅读

阅读主要分为粗略阅读和精细阅读两个过程，学生初次接触文本时教师通过设置问题引导学生粗略阅读，然后再一次让学生根据问题进行精细阅读，引导学生带着疑问阅读。这需要教师进行分层疑问设置，初期阶段，教师需要设置和课文大意有关的问题，让学生在粗略阅读过程中寻找答案，中期阶段，教师需要从细节之处设置问题让学生到特定段落中寻找答案，将自己代入主人公的精神世界中。最后，教师需要设置延伸性问题，让学生在思考的过程中领悟作者写作意图，提升自己的精神境界。

三、结语

作为重要的课堂教学组织形式之一，课堂提问是基于教学内容和目标对学生展开思维引导的有效方式。阅读知识学习依托于文本理解和语文综合知识，对学生的思维和知识积累具有较高要求，教师在阅读教学中应当通过分层设置疑问，并注重时间分配，将学生代入特定的阅读语境。

参考文献：

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[3]赵海红.“问”为上策：小学语文阅读教学“提问”设计的优化策略分析[J].中国校外教育，2019（26）：107-108.

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作者简介：赵世民（1967.02—），甘肃省陇南市武都区人，藏族，职称：中小学一级教师（小高），学历：中专。研究方向：小学语文。