互联网思维下高校声乐教学模式探究

摘要：随着互联网的不断发展，传统声乐教学模式正逐渐发生转变，如何进一步符合教学要求，更好地提高声乐教学效率成为了学前教育专业声乐教学需要重视的问题。高校声乐教师应充分适应时代发展，将“互联网+”思维与声乐教学充分融合，本文通过对现有教学模式的分析，探寻符合学前教育专业声乐课堂的创新模式，更好提高教学质量和教学效率。

关键词：互联网+;学前教育专业;声乐教学

进入21世纪后，随着信息技术的飞速发展和普及，互联网在生活中得到了广泛运用，尤其是在教育领域，一些新鲜的词汇“慕课”、“微课”、“课堂翻转”等应运而生，并有逐步发展壮大之势头。教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》提出：到 2020 年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。坚持“以学生为本”的教育理念，不仅提升学生们的主观能动性，大大提高了学习效率，而且有利于学生们在交流中求解、答疑，促进课堂效率的不断提高。在教育优先发展、深化教育领域综合改革的新时代，作为一名高校声乐教师，应该紧紧跟上时代发展，教师应该由施教者逐渐转变为指引者，由教学者逐渐变为参与者，在实践中检验教学是否能够很好地适应教学对象，力求将“互联网+”创新理念融入到声乐教学中，理性地看待声乐教学的传统模式，巧妙地在教学中运用“互联网+”技术，将信息技术与教育教学融合进一步深入，不仅使学生信息素养显著提升，而且可以提高声乐课堂的高效性，促进声乐教学的发展。

一、学前教育专业声乐教学现状分析

学前教育专业是培养从事幼儿园工作或者与学前教育事业相关的专业人才，这就要求他们必须具备一定的歌唱能力并且拥有较好的音乐素养。在人类漫长的艺术实践发展过程中，声乐演唱由于它“不可触”、“不可视”抽象的特殊性，一直以来教学多采用一对一的“口传心授”的模式，这种模式多用于专业的声乐教学，在高等教育中，根据不同专业各自的培养目标，声乐教学也会有一对二或者一对多的模式出现。一直以来，学前教育专业的声乐课堂多采用一对多的大课教学模式，每周的教学时间仅为一节课，每节声乐课一位老师所要面对的学生数量较多，再加之学前教育专业的学生们由普通高中升入大学，应试教育和高考的压力使得他们在进入大学校园之前几乎没能较好地掌握相关音乐基础知识，更别说接受过正规的声乐训练了。在这种教学时间不够用、教学对象基础差、教学质量难提高的情况下，这就要求我们专业老师要有针对性的进行声乐辅导，教学过程要根据不同学生的不同学情，有效、科学地进行，多做尝试，寻找解决问题的突破口，主观因素与客观条件都促使了声乐教学者在学前教育专业的教学中尝试运用微课等现代化技术，更好地提高教学质量以适应新时代幼儿教师队伍建设的发展。

二、声乐课堂融入互联网的可行性探究

声乐是人声的表现艺术，声乐教育由于其自身的艺术特征不同于其他普通文化教育，他作为音乐的一个不同表现形态，是音乐与文学（诗歌）的综合体。“微课”是针对某一学科知识点中的重难点或者教学内容，以微视频为载体，支持多种学习方式的网络视频课程。它不同于我们平时在教学中所用的PPT，在教学观念上，更加着重于学习中的重难点，它不再是口传心授的传统声乐教学模式，在教学内容上，更加突出学生的学习资源，它不局限于声乐课堂的短暂练习，在教学方式上，更加丰富了学生的课外生活，它不只单方面输出的网络教学方式，在教学交流上，更加紧密了师生之间的互通。这种遵循以学生为中心，空间与时间上都得以解放。

习近平总书记在国家网络安全和信息化工作座谈会上提出：实施“互联网+教育”，促进基本公共服务均等化，让亿万人民在共享互联网发展成果上有更多获得感。“互联网+”近年来已成为全社会广泛关注的热点词汇，多元文化下的当今社会，同学们搜索、了解、掌握知识的形式不仅仅在课堂上，很多理论性的声乐内容都可以在网络上进行了解。譬如“微课”在声乐教学中的运用时，在选题上要注意小而精，可将教学过程中典型的一些问题进行着重剖析，有针对性地进行解决，在设计上要突出要点，思路明确，简单易懂，在内容上可针对一些理论性较强的知识点进行详细介绍，如：发声器官介绍、咬字规律、音准节奏、音乐常识、音乐欣赏类等，在教学上，应能很好地适应教学对象，这样才能充分调动学生的积极性和创造性，也会大大提升教学工作效率性和教学内容的趣味性，真正意义上的提高教学效果。

结合笔者教学经验，具体的教学在声乐课堂中的运用如：教师在讲授歌唱发声时气息如何运用部分时，可将提前转备好的歌唱时横膈膜运动示意图进行播放，让学生们观看，教师在根据平时教学中所遇到的一些常见问题，分析错误呼吸运用产生的原因，并且纠正其错误之处，最后做出自己正确的演示，这样不仅使同学们能够将错误与正确的呼吸方式进行充分的对比，而且还能让同学们在视觉上和感觉上都能够得到体会正确呼吸的方式，课后自行地练习与总结。再如：讲授我国地方民歌演唱时，以新疆维吾尔族民歌《在那遥远的地方》为例，通过不同范唱版本欣赏，加以讲解有关本曲的地域风土人情图片和音乐，让学生们充分感受本地区民族歌曲的创作和演唱特点。以上两种课堂尝试，若同学们在微课中并没能完全掌握这些知识点，还可以通过继续观看视频的方式，反复理解、练习，之后也可以通过网络平台，与教师取得联系，具体问题具体分析，结合自身的情况，有针对性地向教师提出自己的问题，尤其是这种课后的交流方式，极大地提升了学生们学习的热情，也提高了教师教学的质量。

三、网络声乐教学的思考

李克强总理在2019年主持召开的国务院常务会议中，明确指出：推进“互联网+教育”，鼓励符合条件的各类主体发展在线教育，为职业培训、技能提升搭建普惠开放的新平台。自从2012年“慕课”进入中國以来，优秀的网络声乐教学平台便不断地涌现。

2015年1月，我国著名男高音家戴玉强发起并制作了声乐慕课平台《戴你唱歌》，作为我国第一个聚焦声乐技能培训和艺术欣赏能力提升于一体的推广普及平台，《戴你唱歌》运用了“一位大师+一首经典歌曲+一位学员”的创新模式，每节课时长不超过半小时，观看完慕课后，若有学员想展示自己学习的成果，也可以通过网络上传个人演唱视频，幸运地可以得到戴玉强老师以及其慕课教学团队老师的亲自点评，慕课创立之初实行免费，一经推出，便受到了广大声乐爱好者的力捧和喜爱，即便是之后改为收费会员制，其受关注度并未受太多影响，点击量亦不断攀升。

2016年，由著名男高音歌唱家扬州大学音乐学院院长张美林教授主讲的《美林之声》作为第一个由高等院校推出的声乐慕课平台，一经推出，在声乐学界得到了广泛的关注，每次课程时长约为20分钟，目前为止，《美声之林》仍是以公益性的传播方式进行着声乐艺术推广，以专业性的教学理念进行着声乐教学探索，每期的嘉宾多为在校声乐教师、学生或演艺集团歌唱演员，所涉及的唱法涉及了美声、民族和流行三种唱法。该平台在推出慕课期间，也举办过数次汇聚了优秀演唱嘉宾的声乐专场音乐会，很好地做到了线上学习与线下展示的结合。凭借着两位倡导者以及其团队的精心打造，这些声乐课程不仅为学习声乐的学生们的提供了一个较高的专业平台，更为许多声乐爱好者解决声乐发声问题和歌曲演唱处理等方面提供了一个较好的学习途径。

其实，运用这种“非面授”形式的学习模式在笔者初学声乐时，就已经有不少声乐专家做过尝试，如周小燕先生的《声乐教学经典教程》、温可铮先生的《巧学美声唱法》、晁浩建教授的《突破高音——男生篇》等。在求学期间，笔者除了每周固定的“面授”专业课外，笔者经常在网上和DVD中跟随这些大师“学习”，学习积极性和主动思考能力得到了很大地提升，从视频中示范者的演唱以及教学者根据示范者演唱情况所做的声音调整，再结合自己练习时所遇到的与视频中相似声音技术问题，确实在一些方面得到了进步，声音理念也得以提升。

声乐表演中声音的质量是衡量演唱者艺术水准的重要标准之一，但是通过录像、录音设备加后期制作的手段所展现出的声音，必定就失去了原有真实的音色与音量，因此，通过听唱片或者看视频仅仅是声乐水平提高过程中较为重要的一种学习方式。“慕课”、“微课”等网络学习方式的出现可以让更多的人享受更好的教育资源，许多国外的“大师课”虽隔着屏幕，却如同“身临其境”，很多优质的平台为学生们提供了丰富的学习资料，这可以大大激发学生们学习声乐的积极性，众多声乐大咖的精彩演唱与讲解也必定会让学生们更加善于歌唱。但是由于声乐演唱学习的特殊性，人与人之间总是隔着一道屏幕，缺少了必要的互动和沟通，并且很多时候，课程的设计也只能从示范者的角度来解决歌唱技术，具有一定的局限性，因此，对于声乐演唱的教与学，传统的面授环节是不可缺少的，并且可以肯定的说是无法代替的。

四、结语

声乐教学模式的革新最终目的必然是为了提高教师教学质量和提升学生声乐技能，信息化教学与传统教学模式的碰撞，这是时代发展和社会进步的必然结果，互联网教学打破了传統声乐教学在空间上和时间上的局限性，使声乐教学效果得到了很好地发展。对于学前教育专业的学生们而言，优质的声乐课程资源不仅促进了师生之间的互动，让学生们学的明白，学的开心，更促进了生生之间的交流，让课前和课后有机结合起来，培养终生学习的好习惯。随着社会不断进步，声乐教学的培养模式要紧跟时代步伐，微课、慕课等教学模式作为卓有成效的一种手段必定是可以帮助和促进声乐教学的。

参考文献

[1]范晓峰.声乐美学初探[J].中国音乐学，1995.

本文为江苏高校哲学社会科学研究基金项目《混合式教学模式在声乐教学中的应用研究》（2018SJA0515）阶段性成果。

作者简介

范中天，男，江苏徐州人，1987年10月，毕业于南京艺术学院，硕士。现为江苏第二师范学院学前教育学院讲师，从事声乐教学与演唱研究。