浅谈高中生物实验教学的优化改进策略

姚银霞

摘 要 实现高中生物实验教学的优化改进，是实现生物实验教学改革的必然条件，更是培养学生实验创新能力的关键举措，其意义与作用重大，必须受到全体师生的高度关注。然后从学校、教师、学生等各个方面，来进行优化与改进。

关键词 高中生物;实验教学;优化改进

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0075-02

现如今，我国高中生物实验教学中，还存在着一些问题，如学校问题、教师问题与实验问题等，不仅致使学生兴趣低下，严重缺乏实验与创新意识，而且导致教学效率与质量低下，阻碍着生物学科与领域的发展。在此背景下，就要针对这些问题，提出相应的改进策略。

一、高中生物实验教学优化改进的意义

（一）实现生物实验教学的改革

随着21世纪的全面到来，生物科学获得了高速发展，更是促进时代高速发展的学科与领域。在此背景下，就要加大人才培养的力度，才能为生物学科领域的发展，提供坚实可靠的保障。而时代所需要的人才是高素质、全能型、具有创新意识与创造能力的，这时就需要通过高中生物实验教学的优化改进，为生物学科领域培育更多专业人才。而高中生物教学，就是以多元、丰富的实验平台，来培养学生的实验操作能力，挖掘学生的最大潜能，提高学生的综合能力。在实验教学的优化改进中，就可以让实验教学更加趣味形象，更加多元丰富，具有很强的操作性，拉近与实际生活之间的距离，发挥实验教学的最大作用。在循序渐进地引导中，最终为生物实验教学的改革，提供强有力的依据与保障。

（二）培养学生的实验创新能力

生物学科的知识，是通过规律探索、实验创新、总结反思才获得的。因此整个生物教学，就必须以实验教学为前提与核心，通过教学的优化改进，来重视学生动手能力、创新能力、思考能力、问题解决能力等。此外，还能够在日常的指导、引导下，帮助学生正确使用实验器材，搜集实验资料，掌握实验技能，养成良好的生物科学思维方式以及严谨的学习态度。通过一系列完整的实验操作，引导学生从实际生活中发现生物知识，将生物知识用于实际问题的解决中。并且能够用完整、准确的语言进行描述与表达，及时找出自身的问题与不足，学习他人的优势与长处，定期展开总结与反思，提高学生的实验创新能力。

二、高中生物实验教学存在的问题

（一）学校问题

现阶段，高中生物实验教学还存在着一些问题，如学校问题，也是影响教学的因素之一，必须从多个方面、多个角度展开分析。首先，很多学校领导对于实验课程不够重视，没有认识到实验教学的价值与作用，对于新课改的要求与目标认知不足。因此在实验课程的安排中，课时相对较少，而理论课时较多。其次，学校投入的资金有限，在实验器材、设备的购买中数量较少，质量较低，也没有针对该校的实际情况，建设充足的实验室，完善实验操作条件与设施，导致很多实验操作都无法正常开展。最后，缺乏制度体系的保障。实验教学的开展，还需要建立相应的制度体系，如实验室守则与条例，实验仪器与设施的使用方法与要求等等，导致实验器材、材料与设施浪费现象严重，阻碍了实验教学的开展。

（二）教师问题

对于生物课程来讲，理论教学与实验教学同等重要。如果没有实验，就无法强化学生的理解与记忆，激发学生的学习兴趣;然而没有理论，就无法引导学生正确认知实验中的现象，然后将其描述出来。可见，两者相辅相成，相互作用。然而在实际教学中，教师的思想能力方面，也存在着一些问题，制约着实验教学的开展。首先，很多生物教师的思想观念比较落后，同样认识理论教学比较重要，因此就忽略了实验教学。每次在实验教学中，只是简单的向学生提及课本上的相关实验，或者用多媒体为学生演示一遍，缺乏真正的实验操作。其次，由于整个实验操作难度较大，需要教师投入更多的心血与精力。因此很多教师就会感到力不从心，面对繁重的教学任务，繁琐的实验操作，很多教师还是选择了不予开设。最后，部分生物教师不愿参与到培训深造中，来提高自身的实验技能，掌握更多的技巧与经验，因而让实验教学更加复杂与困难，缺乏教师的指导与引导，再加上前期准备不足，忽视学生的生成，导致实验教学的效率低下。

（三）实验问题

导致实验问题的原因较多，需要从多个方面展开详细分析：第一，材料不合适。在高中生物的实验教学中，发现其实验操作都比较复杂繁琐，需要耗费很长的时间。如果学生的动手能力较差，缺乏耐心，就会增加教学难度。因此就需要选择合适的实验材料，来缩短实验时间，降低操作难度。然而在实际教学中，很多实验都需要大量的原材料，而且学生数量较多，因此无法在短时间内准备相应的材料。此外，很多原材料还会受到天气温度因素的影响，导致材料较少，保存难度较大，试验准确度较低。第二，操作方法不当。对于实验操作来讲，任何一个细小的失误，都会影响最终的结果。而很多学生在实验中，都没有严格遵循教师的要求与规范，存在着一些操作不当的现象。比如在“植物生长素的发现”实验中，部分学生在植物切片时太厚，导致观察结果存在误差。第三，实验装置不合理。在生物实验教学之前，教师还要对实验装置展开检查重置，来提高装置的合理性与严谨性。然而由于课时比较紧张，部分教师都没有对实验装置的合理性与严谨性展开检查，导致最终的实验结果存在着较大的误差。

三、高中生物实验教学的优化改进方案

（一）优化实验条件

要想实现高中生物实验教学的有序开展，提高教学质量，先要完善与优化实验条件，为学生提供坚实可靠的保障。第一步，学校领导与管理人员，要认识到实验在生物教学的重要性，主动学习先进的理论知识，紧跟新课改的要求与目标，合理安排课时。并且通过会议、宣传栏、教学教研等活动，将实验的重要性传递给每一位生物教师，及时转变其思想观念，共同协商实验课时的安排。第二步，学校方面还要加大实验器材、设施、场地等投入力度，从人力、物力、财力等多个方面改进。购买高中阶段最为常用的实验器材，并且要保障器材与设施的质量。还要根据学生人数，建设现代化、数量足的实验室，或者通过实验室面积的扩大，配备专业的技术人员等，来实现资源的优化配置与充分利用。第三步，健全管理制度。学校领导与专业管理人员，要根据高中阶段学生的身心特点，结合生物实验课程的要求与标准，制定具有弹性的、合理的準则条例与方法要求，并且严格规范与约束学生的行为，保障实验教学的高效开展。

（二）提高教师能力

教师的综合素质，对于实验教学的开展，也有着非常深远的影响，因而还要提高教师的综合能力，给予学生更多的指导与点拨。第一步，及时转变观念。高中生物是高考理综的重要组成部分，而理论部分与实验部分的分值几乎相同。因此教师就要将理论教学与实验教学，放在同等位置，给予高度的重视。在实验教学前，也要认真进行备课，制作优质教学课件，回归实际生活，呈现教学趣味与多元，引导学生展开高效的探索、总结、归纳、理解。第二步，教师还要主动接受培训深造，来强化自身的综合能力。如实验操作能力，必须要在实践探究中进行总结、反思、借鉴、训练。可以定期鼓励教师参与实验技能的学习，也可以鼓励其参与实验比赛竞赛，来强化自身的实验创新能力。如实验课堂组织能力，需要教师通过对学生的全面深入了解，贯穿到课前引导、课中指导、课后反馈的每一个环节中。可以通过小组的成立，然后选拔一位小组长，带领学生展开实验操作，来降低教学负担与压力。在实验中，通过巡视与交流，指导学生存在的问题，规范实验操作，锻炼学生的实操能力。在实验结束后，指定几名学生将结果反馈描述出来，来了解学生的实验掌握情况以及学习能力，并且将其纳入到考核评价中。

（三）转变教学方法

在二十一世纪中，信息素养也是教师与学生，不断培养与提高的能力之一。因此在实验教学中，还需要教师借助现代化信息技术，来创新优化教学方法，为实验教学增添更多趣味与魅力。第一步，教师可以借助多媒体教学设备，根据实验内容，为学生搜集相应的资料，进行课件制作。也可以借鉴国内外优秀的教学课件，进行适当地调整与改编，来趣味、直观、形象的呈现在学生面前。引导学生通过视频观看，了解实验的流程与方法，进而展开实验操作。第二步，教师可以通过微课在课堂教学前分享给学生，引导学生观看。然后进行课前预习、搜集资料，对实验有一个简单了解。在课堂教学结束后再次分享给学生来巩固知识，加深印象，并且引出实际生活中的相关内容，引导学生展开实验操作，来培养学生的动手能力、创造能力等。

例如，在《植物生長素的发现》教学中，教师就可以先借助多媒体教学设备，为学生播放生长素发现过程的经典案例—达尔文的向光性实验，引导学生一边观看，一边思考，并且回答以下问题。如植物向光性的外因与内因分别是什么？并且为学生准备实验材料，引导学生自主展开实验操作。

（四）完善教学评价

为了让学生主动参与实验教学，提高实验操作能力，还需要将实验技能、实验态度等，纳入到教学评价中。通过考核的方式，就可以促使学生养成良好的学习习惯，及时找出自身存在的问题与不足，挖掘别人的优点与长处，在相互学习、相互合作、相互帮扶中，获得共同提升。比如教师可以将实验教学也纳入到期末考核成绩中，并且合理安排考核项目与内容。除了期末的试卷考试外，还需要将实验课程的随堂检测，也纳入到考核项目中。课堂上的随堂检测内容要包括学生的实验态度、实验操作能力、总结反馈能力、互动交流能力等，才能帮助学生获得全面发展。

四、结语

综上所述，在今后的高中生物实验教学中，可以通过优化实验条件;提高教师能力;转变教学方法;完善教学评价等方法，来实现实验教学的改进与优化，带领学生获得健全成长。

参考文献：

[1]陈金凤.浅谈如何开展高中生物实验教学[J].中学生数理化（教与学），2020，（5）：19.

[2]刘瑞琴.大数据应用于高中生物学实验教学的实践[J].福建基础教育研究，2020，（5）：139-140.

[3]张进霞.多媒体信息技术助力高中生物实验教学[J].数字通信世界，2020，（4）：223.

[4]吴惠平.高中生物实验教学方法策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（3）：107.