浅析高校体育分层教学模式及优化策略

任志斌 陈静

摘  要：随着大学生体质健康水平逐年下降，高校体育的课堂效率以及学生的锻炼行为和习惯越来越被人所重视。其中，体育课是大学生可以得到教师正确指导，进行户外运动的最主要的学习形式，也是影响学生课后锻炼和身体发展的重要环节，如何有效提高高校体育课堂的效率就显得尤为重要。大学生个性鲜明，思想独立，在此基础上，高校分层体育教学模式应运而生。本文通过对高校体育分层教学模式的探索，分析高校体育分层教学模式发展过程中的问题，并通过提出优化策略，希望可以对提升高校体育课堂效率有所帮助。

关键词：高校体育  分层教学模式  优化  策略

中图分类号：G807                            文獻标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）09（b）-0147-04

Abstract： With the decline of college students' physical health level year by year， people pay more and more attention to the classroom efficiency of college physical education and students' exercise behaviors and habits. Among them， physical education is the most important learning form for college students to get the correct guidance from teachers and carry out outdoor sports. It is also an important link that affects students' after-school exercise and physical development. How to effectively improve the efficiency of college physical education class is particularly important. On the basis of the distinct personality and independent thought of college students， the hierarchical physical education teaching mode emerged. This paper analyzes the problems in the development of the stratified teaching mode of physical education in colleges and universities through the exploration of the stratified teaching mode of physical education in colleges and universities， and puts forward the optimization strategies， hoping to help improve the efficiency of the physical education classroom in colleges and universities.

Key Words： College physical education; Hierarchical teaching mode; Optimization; Strategies

随着新课改的进行，学生的个性化发展越来越被重视，尤其在体育课上，这种差异更加明显。每个人的身体素质、学习能力及对于体育的认知等方面都存在较大差异，分层教学模式作为一种高效的教学模式，可以较好地解决这些问题。但就目前众多的研究资料表明，这种教学模式还存在着一些问题，本文通过研究分层教学模式中存在的问题，提出了合理的解决方法，以期为高校体育课堂的良好发展提供一定的参考依据。

1  分层教学模式的概念及重要意义

1.1 分层教学模式的概念

分层教学模式是指基于学生之间普遍存在的差异性，教师面向全体学生，有针对性地对不同学生群体制定不同层次的教学目标、教学方法及评价手段的教学模式，力求在充分尊重学生个体差异的基础上，促进不同层次的学生得到最佳发展。

1.2 分层教学模式的重要意义

1.2.1 消除能力歧视，保护学生自尊心

根据学生的身体素质、学习能力等方面结合课的要求进行科学分层，每个层次上的学生基本能力相似，学习目标相同，这在很大程度上消除了学生之间的能力歧视，使得学生更容易接受。之前由于学生之间的身体素质、学习能力等方面的参差不齐，导致基础较差的学生在学习过程中容易产生自卑情绪，而基础较好的学生则容易产生自满情绪，长此以往，不利于培养和发展班级内部的凝聚力。

1.2.2 有利于培养学生的学习兴趣和自信心

在高校分层教学模式中，教师在教学目标、教学方法以及评价体系当中分别做到区别对待，使得每个层次内的学生都有一个或几个通过练习可以达到的目标，这样在每个学生达到了自己的目标以后，学生的学习兴趣及自信心可以得到极大的提升。分层教学模式打破了之前“一刀切”的统一的教学目标，使得每个学生都可以体验到成功的喜悦感和幸福感，对于自己也会更有信心。

1.2.3 提升课堂教学效率

传统的高校体育课堂由教师制定统一的教学目标，按照统一的教学方法进行教授，最后根据统一的标准对学生进行评价，导致基础较好的学生完成得很轻松，对于体育课充满轻视态度，而基础较差的学生则会产生畏惧心理，这直接影响到了“终身体育”理念。分层教学模式强调尊重学生的个体差异，侧重于不同层次学生对薄弱环节的掌握，激发学生的学习兴趣和自信心，从而提升课堂教学效率。

1.2.4 有利于内部竞争机制

分层教学模式的分层不是一成不变的，它需要教师根据不同课的要求来进行合理分组，每个组的学生在不断完成目标后可以实现跨越组别，向要求更高、更难的那组发展努力，教师要起到调动的作用，鼓励学生形成互帮互助互赶的教学氛围，使学生逐渐形成乐于学习、乐于锻炼的态度，为终身学习和终身体育奠定基础。

2  分层教学模式中存在的问题

2.1 分组不当导致适得其反

整个分层教学模式中，最重要的就是合理的分层。但是在教师分组时，客观和主观的因素都会影响到分组的准确性。教师大多还是依据学生的運动能力、学习能力与身体素质等方面进行分层教学，分组依据较单一且主观性较强，忽视了学生在学习过程中的努力和态度，这样容易打击学生的自信心。

2.2 分组固定化

现阶段的高校分层教学模式的分组较为固定，学生长期处于固定的组别，缺少教师的调动以及与其他组别的互动，这样会打击学生的学习主动性和积极性，长此以往会失去对体育学习的兴趣，造成学生心理的负面影响。同时固定的分组形式，会让学生处于被动的学习状态，很难会和其他同学产生合作行为，最终也会影响到合作意识的发展，这样也不利于学生社会化的发展。

2.3 评价不科学

合理的评价也会在一定程度上调动学生的学习积极性，但就目前的评价环节来讲，依旧是按照统一的标准和方式对学生进行评价审核，这无疑是否定了分层教学模式的优势所在，无视学生的个体差异，忽视了个性的发展，间接打击了学生的自信心和学习积极性。并且评价的标准也很单一，忽视心理和社会适应能力的发展。

2.4 教师教学能力有待提高

体育教师的教学能力是影响体育课堂教学的关键因素。分层教学模式作为一种非传统的教学模式，在教学目标、教学方法及评价手段等方面对于教师都有了更高的要求，如何合理正确地分组，然后分别采用不同的教学方法，最后进行分层次的评价等，这些都是摆在高校体育教师面前的现实问题。不论哪个环节做得不好，都会直接影响最终的教学效果以及学生对于体育的认知和看法，高校体育教师还需要加强教研和实践能力。

3  优化策略

3.1 隐性分组

在分组时，教师要做到避免给学生贴标签，深入了解了每个学生的情况后，在教学过程中做到心中有数即可。另外在实际教学过程中，在语言、肢体上不可表现出任何否定意味，要尊重每一个学生，对于学生的行为表现做到不漏声色，在练习过程中为学生提供更多练习内容，消除学生内心的疑惑和敏感，维护学生的自尊心。

3.2 动态分组

在分层教学模式当中，每个组别的学生都不是一成不变的，应该实施“动态分组”。根据每一个学生的体育运动能力、学习能力、兴趣爱好等，针对班内不同学生的接受能力，设计出不同的教学目标，并且根据不同的教学目标对学生提出不同的学习要求，进行不同的教学方法与辅导，最终进行不同的教学评价。让每一个学生都有所收获，并且强调教学的不固定性，积极引导学生激发学习热情和对成功的欲望。教师需要将教学目标与学生的实际情况相结合，适当调整分层的学生，充分调动学习的积极性。

3.3 过程评价与结果评价相结合

教师需要科学合理地制定高校体育课堂分层教学模式的评价方法与标准，这是一个十分重要的环节。教学的评价只是为了检查学生的学习水平，最终的目的是为了鼓励其努力学习，而不是给学生贴上标签用的。因为层次不同，标准和效果也一定是不同的，不论是哪个层次的评价，都需要将过程性评价和结果性评价相结合。在评价的过程中也需要反映出学生在学习过程中所付出的努力程度和学习态度，保护好学生学习的积极性。

3.4 加强教师教学能力

高校体育教师应当转变观念，学习探索可以提升教学效率的教学方法和模式，在实践中不断总结经验。例如分层教学模式，如何科学有效的分组，并且针对不同的组别做出合理的目标划分，在有了不同的教学目标后怎样进行教学，最后综合客观的评价也是教学的关键。这些都需要高校体育教师把控，另外，教师还需要熟练掌握一些心理学和社会学的知识，为自己的教学提供科学支撑，最终有效合理地提升教学质量。

4  结语

高校体育分层教学模式不仅是为了提升体育教学质量和效率，还应注重培养学生个性化发展和终生体育意识，这也是分层教学模式的核心目标。高校中采用分层教学模式可以在一定程度上增强学生的自信心，激发体育学习的积极性，并且促进大学生身心素质的发展。分层教学模式是一种教学手段，需要不断总结经验，不断通过实践进行完善，最终提升学生身体素质、高校体育教学效率与学生终身体育意识，推动我国体育教育事业的发展。

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