“分拆教学法”在无人机社团活动中的实践应用

2020-11-17 02:51徐东伟昌邑
关键词:二等奖社团教学法

徐东伟 昌邑

一、 问题的提出

2018年,我们引入了青少年科技创新项目——无人机,型号是“小鸟飞飞F200”,无人机是以潜能开发为主题,能够让孩子充分了解无人机科学发展的方向,开拓视野,拓展思维,培养孩子的动手能力、心理承受能力和团队协作能力,培养科技创新兴趣,能够助力孩子未来发展的一种新生机器。

但是学生大多是零基础,很多同学都没有见过无人机,即使家里有无人机的同学也是因机型的不同而对操作无从下手,如何才能让学生尽快进入到无人机学习中来,掌握好“小鸟飞飞”这种无人机操作技术,我们根据学生的基本情况,把学生学习内容确定为“飞行赛”,再依据把复杂的事情简单化,把简单的事情极致化的思路,采用“分拆教学法”将无人机操作技术分解成简单的组合,然后引导学生将每个简单的动作做到最好,最后通过动作整合,完成无人机社团拟定的比赛目标。

二、 解决问题的过程与方法

(一) “分拆教学法”的总体思路

“分拆教学法”就是将活动内容根据学习的需求进行细化,分拆成简单的易于学生接受和掌握的组合,使学生在知识的形成过程中,更容易的理解、体验和感悟,在问题的解决过程中更能“浅入深出”的思考、探究和质疑,从而激发学生天赋使其掌握技巧,铸就创新思维的教学方法。

“分拆教学法”在初中无人机社团活动中的实践应用完成以下几个目标:

1. 认知目标:让学生认识无人机,了解无人机的构造、用途以及发展方向。

2. 技能目标:让学生熟悉掌握无人机飞行操控技巧,具备参加无人机比赛的能力和水平,具备创新能力、协调能力、动手能力、飞行实践和团结协作。

3. 情感目标:培养学生对无人机科技的浓厚兴趣,传承航空精神,激发探索未来航空的创造力和想象力,提升心理承受能力。

(二) “分拆教学法”实践应用过程

1. 学校根据学校实际,学生状况和无人机社团活动的需要,首先确定无人机社团活动内容为无人机飞行赛和接力赛。

2. 将无人机训练内容进行细化分拆,起飞降落、升降操作、偏航练习(左偏航、右偏航)、无人机拆装和维修、个人飞行赛、团体接力赛、比赛规则解读。

3. 根据无人机社团的活动需求,进行团员的选拔。首先在各班发动宣传,吸引有无人机操作经历或者对无人机操作感兴趣的同学报名,然后从思想品质、动手操作能力、反应能力和吃苦精神等各方面综合考察进行筛选。并在社团活动中做好梯队建设,使活动能够顺畅有效地开展。

4. 在无人机社团活动中我们采用“请进来、走出去”的学习思路,邀请“搭搭乐乐”教练到学校进行当面指导,并不定期到外国语、育秀、凤鸣等学校进行参观和比赛交流。遇到疑问和难题时在“昌邑市无人机交流群”中进行交流和解决。

5. 在无人机社团活动中自始至终渗透学习品质和思想意志培养,并通过内部比赛和其他比赛进行心理素质的培养以及挫折教育。

(三) 社团训练时间安排

为避免因社团活动影响其他学科学习,无人机社团主要利用以下几个时间安排学生进行无人机训练。

1. 课间操。每天课间操时间,将社团成员分好组,按时到社团活动场地按照活动内容安排进行练习。

2. 每周社团活动时间。每周周四下午第四节是社团活动,全体社团成员到社团活动场地进行分内容练习。

3. 晚上开放时间。每天晚上社团活动场地开放,学生可以到校对活动内容进行练习。

每次活动做到计划安排明确、内容落实充分,人员落实到位。

(四) 活动效果落实总结评价

活动结束后,社团成员根据学生的练习情况填写一张“新村中学无人机练习总结评价表”。

三、 创新点

一是形成了完整有效的无人机社团活动体系,有可操作性和推广性。

二是“分拆教学法”在社团活动中的实践应用使学生对复杂技术的掌握有了突破点,易于形成操作兴趣,能够“浅入深出”的完成技术学习。

三是研究制定了社团学习成效总结评价表。

四、 成效

将近两年的无人机社团活动,增强了学生的自信,提高了无人机飞行能力、动手拆装和维修能力及把握比賽能力,提高了学生的科学素养,使学生得到全面发展,真正实现“立德树人”的根本目标。

2018年第一次组队参加潍坊市无人机大赛,社团成员王续健、王晨宇获得二等奖,张昊、侯浩甜获得三等奖。2019年,无人机社团“百尺竿头更进一步”,活动成效显著,在昌邑市组织的无人机比赛中,王续健、孙轩博获得一等奖,张昊、孙文博、谢成栋获得二等奖,侯浩甜、谭皓、徐栋梁获得三等奖。在潍坊市比赛中,王续健获得个人飞行赛一等奖,孙文博、孙轩博、张昊、王晨宇获得接力飞行赛二等奖。在全国青少年无人机大赛中,孙文博、孙轩博、张昊、王续健以全国第六名获得接力飞行赛二等奖,王续健获得个人飞行赛三等奖。

五、 反思

到目前为止,无人机社团获得同学们和社会上的认可与赞许,很多同学慕名而来报名参加社团活动。但通过对比赛成绩分析,在社团活动中没能取得更好成绩的学生也反映出心理因素训练和细节针对性训练有待提高,毕竟细节决定成败。

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