“蒙以养正，择善而行”

李艳峰 候玉梅

《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“立德树人”是学校教育的根本任务，德育教育是实现这一根本任务的途径。《纲要》进一步要求科学把握德育规律，实现纵向衔接;科学把握德育内容，实现横向贯通;科学把握德育空间的全域性，实现校内外融合;科学把握德育实施途径，实现四位一体。这就要求我们全面构建组织实施机制、文化育人机制、学科育人机制、实践育人机制、家校合作育人机制、考核评价机制，保障德育教育一体化顺利实施。

为保障德育教育一体化顺利实施，平原县腰站镇王庄小学推进了以下措施。

一、 观念转变，思想引领

很长时间以来，学校都片面注重成绩，强调应试教育，而忽视了学生的道德思想教育，背离了教育的根本;老师也把知识教学视为工作全部，片面认为思想教育只是班主任、道德与法治老师的事，没有做到学科育人，实践育人。基于此，学校成立了德育教育一体化领导小组，全面构建组织实施机制，把环境文化育人、学科课程育人、社区实践育人、家校合作育人等方面责任到人，做到分工明确，强化考核，以保障德育教育一体化顺利实施。同时还把学习实施《纲要》纳入我校教师校本培训计划，帮助教师进一步明确教书育人的职责，自觉将“传道”与“授业解惑”统一起来。以扎实的行动让德育回归学校教育中心，在育人实践中生根开花，探索出农村小学德育教育一体化的德育新模式。

二、 课程突破，全科育人

要真正实现德育教育一体化，必须学科育人，全科育人，不能只依靠少数学科或者几堂课，必须在每一科课程中都要落实德育目标。把课程中的德育作为推进德育一体化的关键，实现学校、教师课程理念和课程体系的再造。发挥课堂主渠道的德育功能，利用知识滋润学生的心灵，让他们成为知识丰富、身心健全和生命灵动的书香人。

（一）精心备课，挖掘德育点。学校以课堂为核心，组织学科教师在备课过程中深入挖掘语文、数学、英语、道德与法治、科学、传统文化和音体美等学科中蕴含的德育元素，在教案上明确本课的德育目标，在课堂教学时渗透德育内容。各学段教师梳理每个单元或每一课的德育点，确定其所属的美育内容。如我们结合学科内容及特点，充分挖掘了语文、数学、英语等学科中蕴含的美育因素，发挥其特有的育德功能，如：数学美包含符号美、和谐美、规律美等6大类，让学生体会美不仅存在于美术、音乐学科，也蕴含在数学里，只要有一双善于发现美的眼睛，美将无处不在;语文学科中，写字美、诵读美以及课文中体现的人文、道德、祖国河山美等，以此培养学生美的心灵、美的行为、美的品质。

（二）延伸教材，配套活动。以语文学科为例，二年级下册《葡萄沟》及《泼水节》这两节课德育范畴隶属“家国情怀”，活动建议确定为“这类课文大都蕴含着强烈的爱国主义情感和忧国忧民情怀，语言富有感染力”。我们通过开展个性化实施对本节课的德育点进行梳理：1.举办“祖国美”图片展。每名学生搜集祖国美好风光的图片，配上简短的文字介绍，以班级为单位举行图片展。2.举办“魅力葡萄沟”手抄报展、绘画展。以绘画或制作手抄报的形式，宣传新疆维吾尔族的民俗风情和特产。3.举办以“周总理的故事”为主题的讲故事比赛活动，学习周总理志向高远、勤俭朴素、平易近人、诚实守信、机智爱国等品质。再比如体育课上，低年级学生热火朝天地做“两人三脚”等趣味游戏，三年级学生进行拔河、接力比赛。这种团队合作活动让学生学会正确处理合作与竞争的关系，体验合作的快乐，从而把自己的生活和学习安排得井然有序。

（三）课堂发挥，即时教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场，在课堂教学中，有的课文需要对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。还有的采用小组讨论等方式，可以满足学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。

（四）发挥教育科研的指导和引导作用。学校李艳峰老师于2018年4月申报了德州市“十三五“规划课题——《农村小学德育教育一体化的实践探究》，并于同年6月份立项，现已研究了两年，即将结题，学校老师都积极参与，在实践中形成理论，又用理论研究指导教学实践。

三、 搭建载体，活动渗透

（一）经典育德，构建序列化活動。中华传统文化博大精深，我们围绕“传统美德、传统节日、国学经典、传统艺术、民风民俗”5个内容开展主题化、序列化、生活化实践体验活动，形成具有学校特色的传统文化教育课程。学生诵读、赏析中华优秀经典作品的读物，培养了学生对中华传统文化的自信。

（二）实践育德，活动渗透。通过国旗下讲话、主题班队会、感恩教育、主题演讲和环保小卫士、啄木鸟汉字纠错等活动，捕捉问题，以小见大，见微知著，促进学生道德品质的提高。深入挖掘传统节日教育资源，开展一节一主题教育活动，升华学生的情感，丰富学生的知识。

（三）通过少先队组织对学生进行德育教育。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

四、 环境布置，文化熏陶

校园文化和环境潜移默化地影响学生的心灵，是道德教育最直观的部分。所以，根据学校实际，结合时代特点和形势需要在校园外墙、门口、文化墙、宣传栏、楼道、教室内外、厕所等等地方设置了安全、法制规则、传统文化、文明礼仪、卫生、科技、军事等道德教育的内容。

五、 家校合作，社区共建

教育是关乎整个社会的大事，关乎整个国家的未来和前景，是综合性、系统性、多方位、多角度的事业。仅仅依靠学校所开展的教育内容，很难让学生接受到最全面、完整的教育，因此，需要家校社区的合作努力，相互配合，从不同的角度和细节发挥教育的功能，让教育更加全面化。家庭教育、学校教育和社会教育共同作用的过程正是彰显育人效果的过程，也正是推动教育前进和发展的过程。

（一）德育教育进家庭。德育教育应该是全员教育。首先，家长是孩子的第一责任人，对孩子进行思想教育是责无旁贷的。俗话说：“养不教，父之过。”从根本上来说，孩子道德的养成，是从家庭教育开始的。我们在学校进行了教育，控制严格，也要求家长能配合。但有些家长忙于工作或其他事务，疏于关心自己的孩子，或者只重视学习成绩而疏于道德教育，结果学生在家里缺少一定的制约，导致德育教育的失败。

走进家庭，让德育“连”起来。1.通过家长学校、家长会、开放日对家长进行专题培训。2.利用微信，在班级群中推送家庭教育的知识和案列，正面引导，反面警示。3.全员家访，了解学生行为，家长思想，面对面进行指导。通过以上途径将学校德育和家庭教育贯通了起来，加强了对家庭教育的研究与指导。如今学生和家长都发生了很大的变化，也得到了家长和上级的好评。

（二）德育教育进社区。我们充分利用学校的服务辖区村社，把民间艺人请进来为学生上课，讲解当地风俗，传统技艺;还组织学生到当地养老院进行孝老敬亲，到烈士墓前追思英烈;聘请派出所警察为法制副校长，为学生讲解安全知识、交通规则，开展防爆演练、应急演练、消防演练等。

“心正则身正”，小学生的品质不仅影响他的一生，而且关乎国家的未来，所以我们学校和教育工作者责任重大！德育一体化是落实立德树人根本任务的重要战略举措，我们将不断探索、改进，找到更合理，更实用，更适用的路子。

当然这项改革涉及到政府、学校、社会、家庭方方面面，需要各方的支持和参与，我们热切地期望媒体朋友关心关注、支持参与这项改革，与我们一起共同写好“立德树人”这篇关乎每个孩子健康成长、关乎国家和民族未来的大文章！