音乐教学中如何进行德育渗透

刘永彪

《音乐课程标准》要求“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。”小学的音乐课程作为美育教育的重要组成部分，具有丰富而深刻的德育内涵。它以爱国主义教育为核心，此外，音乐教材中还教育学生爱自然、爱科学、爱学习、爱劳动，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从各个方面通过各种形式教育培养学生形成高尚的道德品质。

音乐教育较之其他学科教育，更具有艺术性、思想性和灵活性。学生在教育中获取知识，在教学中掌握技巧，并得到音乐艺术的熏陶，他们的思想感情也由此得以建立和升华。音乐给予的情感，作品赋予的思想，教学创设的氛围，正是围绕音乐教育中的思想情感来启迪学生心智，造就学生品德的坚实基础和条件。

那么，音乐教学中应该如何德育渗透？

一、 从备课入手，渗透德育教育

教师应该具备牢固的树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，分析和挖掘教材中的德育要素，做到每堂课都有德育的侧重点。歌曲教学是小学音乐教学的重要内容之一，歌曲是音乐教育中最普遍、最有渗透力和最有影响力的艺术。歌曲中丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师运用生动的音乐形象，动之以情，晓知以理，不断培养学生德育上的自我教育能力。

二、 在不同教学内容中渗透德育

小学音乐教学的内容主要包括歌曲教学、读谱知识、欣赏教学、综合训练、器乐教学等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。

音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生高尚的情操，开阔视野，提高鉴赏能力。在欣赏教学时，让学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦;去愤怒的谴责，去激情的歌唱……特别是通过对我国民歌及民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化从而激发爱国热情和民族自豪感。

小学教材中的唱歌教学所选歌曲内容题材丰富，风格多样。歌曲的优美旋律与生动活泼的语言最易被学生接受。在教学中老师可以利用歌曲特点进行比较。选择不同风格的歌曲主题，唱过主旋律后，讨论歌曲特点，从速度、节奏、节拍、旋律等要素上再度审美。改变歌曲速度、演唱记号然后进行比较，将欢快活泼的歌曲改为缓慢速度演唱，让学生体会不同效果。 例如： 在歌唱《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合抗日战争胜利纪念日，向学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。在歌唱《每当我走过老师窗前》一曲时，教育学生要尊重辛勤工作的人民教师。所以整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。

三、 在教學手段中渗透德育教育

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”

在我们的音乐教学中，教师要认真设计教学中的各环节，采取灵活多样的教学方法，紧紧抓住旋律、节奏、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，联系实际引导学生入情入境，使之产生强烈的情感共鸣。

音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参予，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情。

总之，在音乐教学中渗透德育是一项长远而艰巨的任务，作为一名年轻的音乐教师，我们要根据德育工作的需要，充分利用音乐使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶的特点，重视德育与音乐学科的整合，把德育教育更好的融入到音乐教育教学中去。