基于混合式教学的高职创新创业课程设计研究

曲秀琴 张馨元

摘要：面对信息技术的快速发展与疫情常态化应对的需求，对传统教学模式提出了新的挑战，作为创新创业课程也同样面临着新的教学模式的探索与实践，本文结合学院《大学生创业与就业》课程，详细阐述了混合式教学的设计思路、实施过程，分析取得的效果与不足进行反思，提出结论。

关键词：混合式教学;创新创业;研究

作者简介：

曲秀琴，黑龙江省哈尔滨市黑龙江农垦职业学院，经济学教授，多年来一直从事创新创业教育教学管理理论研究与实践工作。

基金项目：本课题来源于黑龙江省教育规划课题，课题名称：高职院校大学生创业与就业课程混合式教学模式的实践与研究;课题编号：GZB1319054。课题类别：省重点课题。

一、混合式教学设计的背景

2015 年《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》出臺，面对新形式的召唤和新媒体技术的快速发展，创业教育教学也开始了线上线下模式的创新，在理论研究和实践探索上已取得了一定的成就。尤其是2020年上半年面对疫情的挑战，各类学校结合钉钉、腾讯会议、智慧树等进行的线上直播教学全面开展，使线上教学更成为教学模式的主力。与此同时，创新创业实践类课程也线上线下结合紧密。如创业大赛线上路演与线下汇评、直播带货与精准扶贫、社群营销与送货上门等创业类实践取得了丰硕成效。由此可见基于混合式教学的创新创业课程设计势在必行。课程在建设中，积聚了学院创新创业专职的优秀教师团队和企业导师共同研发，学银在线、中国MOOC大学等慕课平台，为学生自主学习提供了优质资源和实现路径，同时为新教师和同行之间教学提供示范与学习的平台。

二、混合式教学设计思路

课程设计依托学院获批的省级精品在线课《大学生创业与就业》后期持续建设为主，线上运用超星的学习通、学银在线、中国MOOC大学，在线开放《大学生创业与就业》课程资源作为教学内容，翻转课堂作为教学方法，设计中将学生课前自学、课上讨论和课后巩固进行有机的结合，探索由传统教学中“以教师为中心”的传授向“以学生为中心的教与学”模式。

三、混合式教学设计实施与取得成效

混合式教学设计实施路径。

课程采用合班教学与小班教学、线上与线下、理论与实践相结合的形式。

一是线上教学实施中教师首先在课前预先设置线上学习活动并合理分配形成学习计划。部门探索了“三段式”教学流程开展教学，包括线上“自主学习+在线答疑+个性辅导”的在线教学组合模式。其中“前段发布学习任务、中段增加惊喜奖励、末段采用知识串联”的线上录播课程在线教学新流程。课程实施基于超星学习通平台进行课前任务发布，课中采取签到、调研问卷、主题讨论，辅助采用微信、QQ等群管理系统监控教学管理，课后实施辅导答疑、个性指导，并不断研讨改进，多措并举完成教学内容。

二是线下教学和创新创业实践项目教学是通过线下教师和学生面对面完成的。主要侧重于重点知识的总结分析、项目形成时的集体或者分组讨论、政策把握时的难点讲解、市场调研和工商注册操作流程的关键把握、商业模式和创新思维合理构建，主要通过任课教师和指导教师进行课堂活动设计和实践项目实施过程完成。

三是在混合式教学实施过程中，教师均能按进度计划制作成学习日历发放给学生，既能让学生明确本周学习内容并帮助其合理安排学习时间，又能形成自我监督提升学习效果。课中的“加分活动”再次激发学生的学习热情，课后串联总结共性问题进行统一答疑形成完整的知识体系，提升线上学习效果，课外创业大讲堂、青年红色筑梦之旅、校企论坛增强实践能力。

混合式教学实施取得的成效

一是结合三教改革实现课程思政。通过混合式教学设计融入思政元素，每一章节都能让学生从不同角度将自身发展与国家责任紧密结合，实践中从青年红色筑梦到实现家国梦的引导，使学生树立了正确的思想政治意识，增强了其社会责任感。

二是完善知识体系形成完整的知识结构。课程的有效设计实现了课程之间有序衔接，避免了创业教育游离于职业生涯规划与就业指导之外单一开设，尤其是结合了高职教育生源特点，对于缺少自我认知与自我规划的学生和有创业意愿的学习者而言，更具有指导意义。

三是结合学院办学特色实现了思维启蒙与精神引领的作用。课程融入北大荒精神，传承北大荒的精神培养创业人才，时代特点鲜明，积极引导作用显著。案例来源于学习者身边案例，有成功典型也有失败案例，有线上指导与线下帮扶，让学生学有所悟，悟有所获。

四、大学生创新创业教育混合式教学反思与应对

混合式教学后的教学反思。混合式教学不同于传统教学，需要教师有效地对课程内容适时调整，课前要有充分的准备，如预设学习任务的科学性、线上视频长度与内容难易度对学生的吸引性、视频观看与学习通互动任务的时间配比等方面都要精准设计，力争做到在整体学习强度不变的情况下教学设计与互动反馈任务更加科学理性。

采取有效应对措施。混合式教学并不是不存在缺点的，它需要教师根据情况适当调整，尤其是在课程实施过程中，需及时应对各情况，提出整改措施：一是针对知识转化效果不好的学生，要适当督促、深入沟通交流，并有针对性进行指导，帮助其完成知识的转化和巩固;二是教师要根据课程内容及时推送适合的资源，满足学生多元化的个性需求：三是通过及时检验，在展示学生的学习检测报告的同时，更要关注学生感悟与分享所得，及时激励。

通过混合式教学模式的改革，有针对性地实现了学生进行碎片化学习的目标，实现了翻转课堂和混合式教学完美结合，打破了时空界限、节约了教学资源、实现了教学信息化、顺应了学生的学习习惯，与此同时也充分发挥了新媒体平台的优势，有效地激发了学生的学习兴趣，切实提高学习效果，推动了信息技术与创新创业教育教学深度融合，在新媒体环境下寓教于乐，促进了教师教学能力的提升和教学效果的提高，推动了创新创业教育教学的改革和发展。

参考文献

[1]王彩印，黄俊彦.基于微信的混合式大学生创新创业教学模式设计与研究[J]包装材料2019，05（17）：60-62

[2]李伶利，基于岗络平台的大学生创新创业翻转教学模式研究[J]科技风.2019.382（14）.59-59