基于立德树人视阈下的初中教师师德的构建路径

李华娇

【摘要】教师可以称之为人类灵魂的工程师，在社会发展中起着不可替代的重要作用。近些年随着我国新课程改革的不断深入发展，对于教师的要求不仅仅停留于教学能力，同时还要注重教师师德的建立。作为教师除了具备强大的知识储备，还需不断加强自身道德修养。教师的道德修养将直接影响学生，为了进一步立德树人，教师要积极探寻师德构建路径，教师师德并不是天生的，而是要经过后期坚持不断的实践学习构建的。对此为了更好地构建教师师德，就要格外注重方式方法，掌握科学化多元化的构建路径。

【关键词】立德树人   师德构建   路径分析

【中图分类号】G635.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-030-01

引言：学生教育关系着每个家庭，初中阶段学生正处于思维发展的重要阶段，在这一时期教师要做好榜样力量，引导学生养成良好德育素养。因此教师师德构建承受着前所未有的压力，这就要求学校教师不断加强管理，开展多元化丰富化的师德培育活动。本篇文章基于立德树人背景，对初中教师师德构建展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的构建路径。

一、立德树人视阈下师德构建内涵分析

初中教师肩负着教书育人的重任，为学生传递文化知识的同时，还要注重学生德育教育，做好立德樹人的教育工作，培养新时代综合性人才。师德常常被称为教师职业道德，是教师教学的重要核心素养，是教师开展一切工作的前提与行为规范。并不仅限于教师的职业道德，还包括学生自身的的德育修养，是职业道德与个人道德的统一。立德树人视阈下的师德构建过程，要兼顾教师个人能力与道德修养的养成。基于新时代发展背景下，对教师师德构建提出了更高的要求，在继承我国师德传统中的精华，结合当前我国社会发展实际，探寻师德建设新路径，以立德树人为根本任务引领师德建设。

二、立德树人视阈下初中教师师德构建路径分析

（一）通过学识夯实师德建设

过硬的教学能力、坚实的文学基础、兢兢业业的工作态度都是初中教师所具有的基本素养，其中教师学识是一切工作开展的前提。立德树人并不是抽象的存在，而是要体现在日常教学当中，师德构建的基础前提就是教师要不断夯实个人学识，紧跟时代发展潮流，积极吸纳先进文化。

例如，随着我国经济飞速发展，我国文化信息发展速度较快，文化的包容性也越来越强，传统教学中教师只需讲解教材内容，学生也只需坐在座位上听从教师的讲解。新时代下的课程教学已经发生了翻天覆地的变化，作为初中教师应当树立终身学习的理念，不断夯实自身文学素养，提升自身专业能力。当然专业学识并不能直接提升教师师德，但是教师脱离了学识，自身师德必然不能得到有效提升。初中阶段学生拥有极强的好奇心，乐于探寻新的文化内容，对此教师只有不断的钻研与学习，才能跟上时代的发展，为学生学习指明方向，从而培养学生优良的德育素养。教师要组织学生开展新型教学模式，探寻新型教学规律，重视学生核心素养与综合能力的培养。因此在立德树人视阈下，只有教师进行不断的创新，学生才能获取全新的教学体验，学校才能构建一支学识夯实思想素质过硬的教学团队。

（二）仁爱构建师德

初中教师肩负着教书育人的重任，教师师德构建过程中要注重学生的主观感受，注重学生心理，根据学生实际情况制定与之相符的教学计划，不断加强学生思想道德观念的影响，通过教师的仁爱教育，引导学生树立正确的道德价值观念。

例如，初中教师可以通过课堂教学，带领学生点燃生活学习兴趣，引导学生建立新的目标，使得学生学习更富有意义。对于学生而言是受到专业的教育，对于教师而言是教书育人，是师德构建的过程。教师可以借助丰富的语言表达传递相应的思想观念，语言是表达情绪传递文化的一种方式，教师要通过仁爱教育构建师德。教师富有感染力语言，能够引发学生共鸣。仁爱教育更加注重学生的感受，教师要充分考虑学生实际情况，在课堂中学生会无意识的模仿教师品格行为，教师教学模式对学生有着潜移默化的影响。因此教师是否包容尊重学生，也就决定了学生日后是否能够具有耐心与爱心，能否尊重自我尊重他人。教师师德的构建必然离不开学生，教师要以赞赏的心态面对学生，对学生进行客观化全面化的评价，将积极、辩证、热忱的态度贯穿于整个教学工作当中。

（三）积极开展自我反思

从本质上来说师德就是教师心灵上对于自我的认知，对于教育工作的认知，师德构建过程就是教师自我剖析自我认知的过程，与内心不良思想作斗争，实现自我改造与自我提升。因此师德构建过程中教师要不断加强自我反思，做到吾日三省吾身。

例如，初中教师工作不仅仅是帮助学生找到存在的问题，引导学生走向正确的道路，同时教师也要正确认识到自我问题。俗话说的好认识他人十分简单，认识自己却十分困难难。就初中教师师德构建而言，如若教师不能对自我进行客观化全面化的评价，根本无法形成师德修养，教师师德构建必然是低效的漫长的。因此教师要不断进行反思，对课堂教学进行反思，对自我进行反思，及时检讨自己行为或思想上存在的问题。认识自我发现自我并不是最终目的，发展自我才是最终目标，当一个目标达成后，就要确立更好的目标，对自己进行更加严格的要求，只有教师严于律己，才能更好的引导学生。初中阶段学生更喜欢从身边探寻榜样，教师更应当彰显榜样的力量，为学生的成长保驾护航。

结束语：总而言之，教师师德标准制定要更加科学细致，根据时代发展构建相应有效的构建路径，教师师德建设管理制度执行得更加科学有效，最大限度地培养提升初中教师师德，不断推动我国教育事业的发展。

【参考文献】

[1]郭冬雪，周欣，王秀宇.新时期加强初中青年教师师德建设的措施研究[J].中外企业家，2018（34）：171.

[2]都维雄.刍议农村初中教师师德现状与对策分析[J].湘潮（下半月），2012（05）：42.