居家防疫背景下初中综合实践画宣传画课程的开发探究

吕展锋

【摘要】2020年，防疫成为主题。教师也应该以此探索新的学习课题，让学生有足够的时间、空间、深度参与实践过程，获得丰富体验。针对现实问题，画宣传画，是综合实践课程的一项重要内容。一幅优秀的宣传画之所以感人，就是反映提高了我们的情商与爱商。宣传画创作侧重于非逻辑性思维，通过直接观感，面对真实自然的世界去领会、想象，进而不拘一格的创作出比现实更完善、更有趣的世界。这就需要培养学生的创新思维。

【关键词】画宣传画   抗疫主题   实践参与   创新思维

【中图分类号】G632.4

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-178-01

综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去实践，我在设计课程中没有将课想得那么复杂，而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

2020年初“抗疫”任务成为每个人关注的热点，虽然传统的在校学习受疫情影响，我们无法开展，但新时代的网络课堂学习，正成为我们居家学习的好伙伴。在这特别的学习环境里，如何充分发挥信息时代的优势，围绕这场“新冠战役”开展综合实践活动，我们教师都在探索新的课题。

一、优秀的宣传画，应该与社会主题紧密相结合

我们认为，未来的综合实践教学，随着自主学习的倡导，学习空间与学习时间会越来越广阔。因此，线上教学与线下教学的混合教学肯定也是一种大趋势。我们学校的教学，在上级领导与学校领导的共同指导下，改变了正常的教学样式，但同时也催生了另一种教学态势的崛起。

根据居家实践这一前提，我们确定了普适性、全面性、可行性、教育性和安全性五大课程资源的开发原则。按照教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》，结合学生“宅在家里”的特殊情况，首先，对广东省编中小学综合活动实践课程进行解读分析，从中挑选适合居家实践活动单元;其次，围绕学校特色，选择具有普适性的劳动实践主题;再次，围绕疫情防控这一社会问题，确立适合每个年级的研究性主题，构建活动主题开发系列。

因此，我校引导学生了解身边的逆行英雄，开展关于战斗在疫情一线的调查研究;引导学生上网收集新型冠状病毒的有关资料，提高自我防护的意识与能力，学会对自己的健康负责，进行生命教育。如“战役人士的研究”“新型冠状病毒知多少”等等。

二、将画宣传画设计好适合实施的课程

宣传画的基础是素描。素描是美术家认识世界的基础，训练自身的基础，是创作形象的基础，这是客观理论，不依人的意志而转移。基本功除了素描之外，还应该包括色彩、一定的创作能力和一定的美术理论知识。例如，如何排线，就是利用排线画出头发、眼神、剑气之类的气势气场，下雨的环境。如何画眼神、人物的整个思想状态。

画好宣传画，我们学生已经在小学画过了，有一定的基础。要求在确定主题的基础上，去搜集相关的文字素材与图片，在脑海里有一定的印象，画起来才会得心应手。定好宣传画的内容不能太多，三五样就够了。太多了容易让人眼花缭乱，冲击了主题思想。接着，拟好宣传标语，简介明了，为定好宣传内容定下基调。画画的时候，色彩要比较鲜艳，才能更好地吸引观众的眼球，文字、内容必须与背景色彩形成强烈的对比，宣传效果才好，观众也更容易阅读。接着，做好对比，主题的画图要大，文字要大，通常至少要3A，而其它背景、列标题要小，形成较大的视觉冲击力。最后，调整好宣传画整体的协调性，该补的可以补一补，看看哪些地方太空了？哪些地方有些呆板，没有活泼点的元素？那么，此时，加点元素，例如加一条彩带，贴近主题的地方加了些装饰等等。将自己当作一个观察者的身份来观摩、修补最终的作品，但总体来说，画宣传画必须贯彻三个原则：一是主题突出，二是简洁美观，三是吸引眼球。协调又色彩鲜明，能够突出宣传主题的宣传画就是一幅好画，就是我们画好宣传画、贯彻学生动手能力的追求目标。

三、在贴近生活的基础上丰富想象，我手画我心

在综合实践教学中，我们可以开拓新的课题，将宣传画教学与综合实践结合起来，使原本空洞乏味的教学，变得兴趣盎然，丰富了实践操作能力，变得更有新意与内涵。而且，也培养了学生的想象力，训练了口头表达能力，陶冶了思想情操。

如何才能贴近学生的生活实际？从现实感知出发，从学生感兴趣的事物中，发掘新的内涵，贴近生活实际，培养亲自动手去操作实践的主动性与自觉性。并且，培养学生热爱思考、主動绘画的习惯。借助主题，发挥想象，在现实的基础上，增添哪些资料，达到更高的艺术性，更容易为观众所接受。再者，还可训练学生的创造力。

宣传画反映的是一个个现实生活中突出问题的故事。我们应该引导学生读懂宣传画，欣赏解析宣传画，培养学生的想象力，提高学生对综合实践课程的热爱是大有帮助的。例如，平时，我们可以用收集来的宣传画，挂在课室黑板前，或利用拍照制成幻灯片，在互联网上，让学生们来解读，互为评论，互相解释，一幅幅宣传画的优点与不足，以此达到提高鉴赏能力的目的。互相交换意见，互相帮助促进。最后，教师作出总结与点评，让学生观察一幅宣传画，引导他们由表及里、由浅入深地进行想象。

四、结束语

随着教育制度的不断改革，不断强调贯彻落实学生的素质教育，越来越多的人认识到宣传画教育在提高、完善人的素质方面具有独特的作用。综合实践教师要通过不断的努力，要根据学科的特点继续思考推进学生创作与绘制宣传画的改革，不断思考，勇于创新，不断推进综合实践校本课程的改革得以顺利地进行。

【参考文献】

[1] 吴丽业.新课程理念下的初中宣传画实践教学[J].中学综合实践教学， 2018，（5）：12

[2] 司常娟.新课程背景下初中综合实践活动课策略研究[J].读天下， 2018，（16）：56

[3] 周越.“问题驱动”激活教与学[J].伊犁日报（汉），2007，（11）：3.