浅谈小学低年级写字教学的现状与策略

杨 然／吉林师范大学文学院

一、前言

汉字肩负传承中华文化的重任，能够规范、整洁的书写汉字是每一位中华儿女的基本素养。《义务教育课程标准（2011年版）》中明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”［1]。然而，目前小学低年级写字教学存在教学方法简单，教学目标偏离， 学生书写不规范，缺乏指导等问题，写字教学的质量有待提升。

二、现状分析与归因

（一）学生层面

学生不“爱”写。笔者进行调查时发现，有6.1%的学生不喜欢写字6.6%的学生也从不注意自己写字的准确率，学生完成写字作业往往是应付了事。学生对写字没有强烈的兴趣，没有耐心容易烦躁，书写就会潦草随意。小学低年级学生刚从幼儿园进入一个新的环境，教师要求他们能保持正确的书写姿势，精力集中地听一节课，学生如果有书写错误，教师就会严厉批评，这样严肃的教学很容易浇灭低年级学生的写字兴趣，而兴趣是最为主要的内部学习动机之一，所以一旦他们对写字方面的兴趣开始降低，那么势必会对其今后写字学习造成一定的负面影响。

学生不“会”写。小学低年级学生书写不规范现象比较严重，比如，写字时容易出现字迹潦草，写错笔画顺序，颠倒字的结构，错别字较多等书写不规范的问题。这个阶段的孩子骨骼和肌肉发育还不完善，特别是手指以及手腕、胳膊之间缺少协调性不够灵活，导致他们不能有力的握住笔杆，灵巧的转动手腕进行书写，此外，很多学生没能掌握最基本的书写姿势、书写规则，写字时胡乱下笔，所以写好规范字对于他们来说成为难题。

学生不“能”写。近年来教育越来越趋于功利，重视成绩而忽略了写好规范汉字这一最基础的环节。家长为了让孩子全面发展，给孩子报了各种文艺班，殊不知，这种揠苗助长的行为不但没有促进孩子的成长，反而侵占了孩子太多的时间。学生在课堂上练字的时间有限，在课后更是流连于各种补课班，如此一来，学生没有时间练习写字，自然也就没有时间来培养良好的书写习惯，写字姿势、握笔姿势以及汉字笔画的的规范性被忽视，所以写字质量很难提高。

（二）教师方面

教师指导没有实效性。在目前的写字教学中，教师基本上都是让学生反复朗读和抄写字词，只注重让学生应对考试，却没有注意到写字教学内容单一。教师对学生的运笔方式、写字技巧的指导少之又少。这种“浮光掠影”式的教学起到的效果不尽人意。多数教师仅能针对于学生写字的共性问题集体讲解，不能根据每个学生实际书写情况进行针对性的指导，无法及时发现并扭转学生个体间由于发展水平不同而产生的异性问题，所以学生存在的书写问题反复出现，得不到有效解决。

写字教学目标不能完全落实。调查发现对于课标中要求掌握的识字写字的数量，汉字的基本笔顺和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字这些目标，每位教师都有无法完成的部分。对于学生写字“弓腰驼背，趴着写字”等不规范坐姿，满手握笔，眼睛离书面过近等问题，教师避重就轻，含糊带过，课标要求会写的字没有完全掌握，写出来的字歪歪扭扭，偏旁部首分家，最基本的写字教学目标没有完成，更别提培养学生主动识字、写字的兴趣。长此以往，这就对低年级小学生写字技能的发展带来了极大的负面影响。

三、提升写字教学有效性的策略

（一）重视写字教学

重视写字教学要做到家校结合。教师不应该将教学目标当做一个简单的过场，敷衍了事，而是要对每一位学生充满耐心和爱心，家长也需要认识到写字的重要意义，真正将“书写规范汉字”这一目标深入到每一位教师以、家长及学生的心田。

在学习书写汉字初期，教师要认真观察每一位学生的写字情况，明确写字要求。教师要对于学生不规范的坐姿，握笔姿势给予纠正和不厌其烦的提醒，悉心开导写字畏难情绪较重的学生，尤其是对于刚入学的低年级儿童，此时他们对于学习充满好奇，若是一味采取急功近利化的教育，忽视了学生的天性，将会大大降低孩子对学习的热情。著名教育家陶行知说道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑”［2]，因此，在写字教学过程中鼓励不可缺少，多加鼓励，循序渐进，学生一定能够写好规范汉字。

其次，家长也要认识到写字的重要性，当孩子有松懈时，及时提醒孩子写好规范字的重要性，经常陪伴并指导孩子书写，让孩子也重视写字。

（二）教师要精于设计，激发学生写字兴趣

教师在教学设计时要注意明确教学目标，比如，学生要学会的运笔方法，字的基本结构，了解字的大致演变过程。教师要优化教学方法，以学生为中心开展趣味性写字教学活动，时刻关注学生的学习兴趣是否被有效的激发了出来。比方说，小学低年级学生充满强烈的好奇心，遇到自己感兴趣的事物，总是会多看两眼，因此教师可以运用直观性教学方式通过多媒体将声音、图画相结合，以动态的方式生动的呈现生字的笔画顺序、演变过程，减少学生在写字时所遇到的困难［3]。此外还要在教学评价中引入竞争机制，提高学生的竞争意识激发学生写字动力。

（三）教师加强对写字教学的指导

教师使用“五步教学法”进行写字教学。第一，学生观察字的占格，笔画，结构和比例，说说笔画之间的关系和结构。观察好每一个细节，写字才能胸有成竹。第二，教师给学生讲解写好这个字的技巧和关键笔画，边讲边在黑板的田字格中一笔一划范写。教师讲解更明确只直观，规范美观具有示范性的板书可以激发学生模仿的欲望，第三，学生书空，书空可以加强学生对笔画和字形的掌握，写起来更得心应手。第四，学生描红临摹，描红时做到“不出头，不描空”，临摹时一笔一划，放慢速度提高质量。第五，教师巡视，比对指导，书写过程中教师要巡视，一对一进行有针对性的指导。书写完成后教师要点评提出修改意见，然后进行集体指导当堂修改，再次练习。在书写之前教师要明确对执笔姿势、书写姿势、占格等要求，在这五步教学过程中逐渐让学生掌握正确的执笔姿势与下笔力度，让学生全身心的投入到每一笔每一划之中，力求字体的美观性，展现出汉字所独有的生命力与感染力［4]。

（四）留足时间，加强训练

对于小学低年级学生来说必要的练字时间至关重要。不管是老师还是学生家长，都应为学生留有充足的练习书写的时间。

从老师来说，要去除过量的家庭作业，尤其是反复抄写的作业，这样的作业不仅达不到练字效果并且严重违背了学生身心发展规律，甚至可能引起学生的厌烦情绪。教师应该充分利用课堂，发挥学生的主体作用，在课堂上带领学生一起感受汉字书写之美。从学生家长来说，应该为孩子营造良好的练字环境，减少一些不必要的兴趣班为孩子减负，让孩子在课后有时间练习书写，制定一个每天练字15 分钟的计划，家长陪伴并指导。

（五）学生养成良好书写习惯

教学一体，写字教学不仅是教师的教，更主要的是学生的学，学生应该自觉培养良好的书写习惯。可以从五个方面来看，第一，写字之前先检查铅笔，橡皮，田字格本有没有准备好，做好准备工作以免写字期间找东西分散注意力。第二，回忆复习，对照着课本看今天学的生字，回忆这些字的笔画，结构，运笔方法，可以提高熟练度减少错误率。第三，时刻注意书写姿势，随时保持“一拳，一尺，一寸”的距离，坚持三个月形成稳定的习惯。第四，对待错误认真改正。不规范的字一定要擦干净再重新写，作业本必须整洁。对待写的不规范字要找出问题在哪里并加以改进，然后再多写几遍加强练习，一定要做到改一遍强一遍，有实质性提高。第五，坚持临摹练习，光完成课后作业是不够的，学生自己应该每天坚持临摹字帖，先学习字帖的字形，然后脱离字帖练习，慢慢积累写字水平就会有长足发展。

小学低年级写字教学是语文教学中重要的内容，它关系着学生语文素养的发展，关系着中华文化的传承，汉字是中华民族独有的书写符号，提高写字教学的有效性，每一位教师应承担的责任。