高职院校后进生有效纠偏成长模式研究

■徐 文/湖南水利水电职业技术学院

一、前言

(1)后进生：主要是指在思想觉悟上不思进取，日常行为没有规则意识、对自己的生涯规划缺乏必要的规划引领的学生，不包含学习能力弱、学习实践能力差的学生。

(2)纠偏：改正偏向或偏差。更注重引导，帮助学生培养积极的生活态度、养成良好的生活习惯，从而提高思想觉悟。

二、高职院校中后进生的特点

(一)学习兴趣不高

和普通高等院校相比，高职院校的人才培养更侧重于技术性和实用性，对文化课程的关注度低，因此学生的学习兴趣不高。其中，后进生容易出现迟到、早退、旷课等情况，即使按时来到课堂，也可能睡觉、交谈、玩手机，没有把学习放在核心地位。久而久之，后进生的学习成绩难以提升。

(二)缺乏自律意识

高职院校也属于高等教育的行列，一项调查显示，大学生、高职生普遍存在这样的想法：认为上了大学或高职，就不再受家长的约束，学习生活自己可以做主。尤其是高职院校的后进生，将学校的规章制度抛之脑后，存在较强的逆反心理。学生尤其缺乏自律意识，学习和生活中难以有效管理。

(三)行为习惯懒散

高职院校的学生，养成了懒散的行为习惯，没有明确的学习目标。以后进生为例，主要表现在两个方面：一是上课期间，出现迟到、早退现象，不在乎课堂纪律，自身作息规划混乱，存在熬夜、睡懒觉的现象，生活完全以自我为中心。二是信息时代背景下，不少后进生沉迷于网络世界，喜欢打游戏、看电影，不愿参加集体活动，对生活失去热情，对学习失去信心。

三、高职院校中后进生的形成原因

(一)社会因素

改革开放以来，我国经济社会快速发展，国家和国家、地区和地区之间的交流更加频繁，促进了不同文化的融合。在此背景下，西方各种思想对我国产生深远影响，既有先进的、积极的思想，也有落后的、消极的思想。高职院校的后进生缺乏明辨是非的能力，很容易迷失自我，失去生活方向和学习目标。

(二)家庭因素

家庭本是孩子教育的第一站，对孩子的影响非常明显。但是，受到教育理念、文化水平的影响，不少家长对孩子的教育不重视，甚至存在宠爱、溺爱的现象；部分家长虽然重视孩子的教育，却采用了错误的方法。高职院校的后进生，多为九零后独生子女，独立自主的能力差，缺乏自律意识。此外，部分后进生的家庭经济困难，生活开销支出低，难以融入同学群体，由于缺少共同语言，就会产生自卑、孤僻的心理，对生活和学习失去信心。

(三)学校因素

从学校的角度来看，后进生问题的出现原因有两个：一是高职院校的管理模式和初中高中不同，时间更加富余，注重学生的自我学习能力。而后进生不适应这种学习模式，习惯老师的引导、督促，就会无所适从。二是高职院校将教学重点放在专业建设上，忽视了文化课程和思想政治教育，后进生认为毕业后能找到工作就行，不注重自身能力的培养、素质的提升，因此从优等生的行列中淘汰出来。

(四)自身因素

结合实际情况，高职院校的生源主要是成绩不好的学生和高考落榜的学生。其中，成绩不好的学生抱着破罐子破摔的心理，容易产生放弃自我的心理；而高考落榜的学生如果没有及时调整心态，就会产生厌学情绪、自卑心理。这些学生转化为后进生，教育管理的难度增加。

四、高职院校后进生纠偏成长模式的构建方法

美国心理学家说过：“人性中最深刻的原则，就是希望获得别人的赏识”。赏识教育，就是肯定学生，给予学生积极的心理暗示，培养学生的自尊心、自信心，产生学习和生活的动力。对高职院校后进生进行纠偏，应该树立赏识教育理念，在此理论下构建纠偏成长模式。

(一)全面了解后进生信息

第一，收集新生基本资料。高职院校的新生入学后，填写一份基本情况调查表，内容包括学生信息、父母信息、学习规划、就业方向等。一般来说，大一新生会坦诚地填写这些信息，有利于教育者掌握学生的信息，为今后教育打下基础。

第二，开展心理健康课程。新生入学后，一定要开展心理健康课程，通过心理实训，让学生更好地了解自己，有助于融入校园环境。为学生发放心理实训手册，心理健康课程中，要求学生写一份心理成长报告，了解学生的真实想法，为后进生帮扶教育提供支持。

(二)搭建赏识教育平台

后进生并不是一无是处，他们的身上也有很多闪光点，这是赏识教育的基础。总结起来，后进生的闪光点包括三个方面：

第一，专业赏识。后进生之所以学习兴趣不高，是因为不喜欢学习的专业，存在自暴自弃的心理。对此，应该为他们提供转专业的机会，开展团队性技能竞赛，发挥出熏陶和感染作用；同时学校要营造出创业氛围，在专业教师的指导下申报创业项目，全面提升综合素养。

第二，才艺赏识。为了促使后进生展现自我，学校应该多组织团体文娱活动，争取每个班级的学生都参与进来，例如合唱、演讲、体育竞技等。后进生在展示才艺的过程中，能培养自信，和其他同学和谐相处。

第三，理想赏识。有明确的理想和奋斗目标，才有学习和生活的动力。对于高职院校的后进生，可以创建励志班，将后进生组织起来，学习励志教育书籍，相互交流心得体会；邀请成功人士演讲，开展励志教育活动等。如此，能帮助后进生尽早了解社会，设立明确的学习目标，实现自我提升。

(三)建立动态赏识档案

第一，“一对一”帮扶。教育者要通过各种途径了解后进生的实际情况，例如代课教师、同学、室友等，站在后进生的角度看问题，感受他们的现实环境，关注思想变化，制定一对一个体化的帮扶方案。例如：对于家庭经济条件较差的后进生，可争取奖学金、国家助学金，提供兼职的机会，树立自信自强的理念，将关注点放在学习和未来就业上。

第二，三位一体教育。后进生的纠偏转化，并非短时间就可以完成，三位一体教育，就是要求学校、家庭、企业共同发力，对后进生实施赏识教育。其中，学校创设良好的学习氛围，班主任和后进生加强沟通交流，动态关注学生的变化；家长要和学校保持沟通，汇报学生在家里的表现，实现信息共享；企业负责人可以在校园内宣讲企业文化，参与到学生的评价中，为人才选聘和培养打下基础。

第三，及时更新档案。随着学生的变化，赏识档案随之变化，要求教育者跟踪后进生的表现，随时记录赏识动态。具体操作上，要求班主任、代课教师、学生干部、寝室长等共同配合，提供后进生信息，丰富赏识档案的内容。

五、结语

后进生是一个特殊的群体，高职院校的后进生，特点是学习兴趣不高、缺乏自律意识、行为习惯懒散；形成原因包括社会、学校、家庭、自身四个方面。文章基于赏识教育理念下，探讨了后进生纠偏成长模式的构建方法，希望为实际教育工作提供参考。