小学语文阅读教学中的个性化阅读体验

赵 萍

芜湖市镜湖区镜湖新城实验学校

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出，“阅读是学生的个性化行为，应引导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。阅读课堂鼓励学生上课前根据阅读主题，课内外寻找、搜集相关的阅读资料，课堂上借助资料进行创造性学习，对文章做“分析地研究”有自己的见解。可以综合的思考，理智地感悟、或是亲切地模仿、亦或是在文章的细微曲折之处窥见作者的思想感情，真正实现学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

一、教学中的个性化阅读体验呈现

今年小学语文六年级下册第二单元的名著单元教学是在假期期间完成的，全校师生统一观看了安徽基础教育资源平台上的视频课，这三节课分别由方芳、朱丽芳、张丽三位老师执教。这个单元是走进外国文学，主题是跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。本单元的语文要素有：借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的任务和情节交流感受；学习写作品梗概。文章选用了英国作家丹尼尔.笛福的《鲁滨逊漂流记》、瑞典女作家塞尔玛.拉格洛夫的《骑鹅旅行记》，美国作家马克.吐温的《汤姆.索亚历险记》三部作品的选段。关于小说，很多同学都喜欢读，大多是因为小说的故事情节引人入胜、一波三折，所以在读完整篇小说后，只记得小说的情节，对于人物的形象没有整体性的认识，更别说一些细节方面的认知。……