高职第三方人才培养质量评价体系与机制

刘莹莹

摘 要：随着社会的发展，市场上对人才的需求在不断扩大，而需求也开始更加多元化。在此背景下，高职院校如何提高人才培养质量，如何评价高职教育质量成为了当前高度关注的问题。要想提高高职院校的人才培养质量，不仅需要对校企合作的体制机制建设进行深化，还需要构建高职院校第三方人才培养指令体系，实施第三方评价。文章通过分析第三方专业质量评价体系的构建意义，并提出其中存在的问题，最后研究三方人才培养质量评价体系的实施。

关键词：人才培养质量;高职院校;第三方培养质量评价体系

第三方评价是高等教育所应用的一种评价方式，对于提高人才培养质量具有重要作用。而在高职院校中采取第三方人才培养质量评价体系，对于高校、学生、社会以及企业之间均会产生良好的作用。

一、第三方评價指标体系与机制的意义

当前高职院校人才质量评价是以教育部门评估、高校自我评价为主线，并且在建立评价方法地初期对于促进高等教育的发展起到关键作用。但是随着时间的发展，这一方式逐渐出现弊端，如行政导向严重;评价标准过于整齐划一;缺乏监督;过于注重量化评价;对评价结果报喜不报忧等。所以，建立第三方评价体系非常关键。为更好地满足高等院校教育的需求，提高对评价办学构成要素和教学过程的重视，但是人才培养结果的评价还存在欠缺，而通过构建第三方质量评价体系，能够提高高等院校办学的透明性，督促高等院校客观认识人才培养的结果，并不断发现问题、分析问题。因此，构建第三方质量评价体系有助于客观公正地评价人才培养质量。

（一）第三方质量评价体系的构建是第三方评价机制完善健全的内在要求

在改评价机制中包含了第三方定价主体的选择、建立以及评价内容的确定、评价方法的选择以及评价结果的分析。其中，构建科学合理的指标体系是完善高等院校人才培养质量第三方评价机制的内在要求，同时还是正确实施第三方评价的重点。传统的评价方式之所以无法全面的反映出实际效果，其主要的原因是由于内部评价指标过于局限，仅关注师资队伍、教学方法、课程开发等方面。

（二）第三方评价指标体系是人才培养质量评价的载体

第三方评价相较于传统评价来说，其主要区别在于评价主体的差异，不同的评价主体的期望值是不同的，评价培养效果的侧重点也是不同的。所以，在构建指标体系时其内容存在差异。第三方评价对于高职院校的人才培养质量进行评价的过程中，是基于第三方角度，将以往的固有评价指标体系打破，并构建更为合理，可以全面反映处人才培养质量的评价体系。

（三）第三方评价指标体系是人才培养改革的依据

在高职院校中，实施第三方人才培养质量评价的主要目的是为了通过评价的方式，对于影响人才培养质量的各项指标进行分析，从而掌握高职院校在人才培养方面所存在的不足之处，并促进教育教学的改革，提高人才培养质量。

二、第三方评价对于高职院校人才培养质量的作用

（一）有助于公正、客观的评价

第三方评价的开展原则为独立、公平、客观。而质量内容随着社会的发展也在不断丰富、完善，质量可以说是客观事物的属性，所放映的正是这种客观事物所具备的某种能力特点，而正是因为客观事物具有这一能力，才可以满足人们的需求。而基于高等职业教育人才培养质量来说，对于质量的满足可以从两个方面的需求出发考虑。其一，满足学生个人需求，这一方面表现为高职院校的专业如何设置、师资水平如何、教学条件是否完善等，反映出的问题在于这些条件是否可以满足学生的学习需求、素质需求、就业需求。其二是现有体系是否能够满足办学主体的需求，实现办学目标。而传统的评价方式则主要是学生成绩以及师资队伍等，同时评估教学过程，但是在人才培养结果、后续发展等方面的评价存在一定欠缺，而整个评价过程没有社会力量的参与。第三方评价在评价过程中拥有社会监督，使家长、学生、用人单位以及行业企业等多方面参与其中，从而及时掌握社会需求与人才培养之间的吻合度。

（二）有助于推动人才培养模式的改革

高职院校的人才培养模式主要依赖于产教融合与校企合作模式，而人才培养质量第三方评价主要是将学生、行业、单位以及家长等作为评价主体，这一方式可以有效的突出这些群体在人才培养质量评价中的地位，并且还能够增加与企业的合作深度。基于第三方评价体系，通过校企合作、工学结合等方式，学生可以及时学习到许多的新技术和新方法，从而提高毕业竞争力。

（三）有助于建立人才培养良性循环

第三方评价体系可以动态显示出人才需求，使高职院校根据市场需求来调整培养模式和人才培养方案，将评价结果反馈在教学中，使高职面对市场的不断变化下能够形成应对机制。

（四）有助于提高社会的认可度

高职院校是人才培养质量第三方评价是职业院校发展的必备条件之一，同时也是提高高等职业教育院校中人才培养质量的基本手段、适应社会人才需求的必经之路。第三方评价的构建可以为高职院校提供大量潜在信息，并为高职院校进行师资队伍建设、专业设置、课程改革、教学环境建设、教学条件的完善等提供方向与标准。

三、高职第三方人才培养质量评价体系中的问题

首先，在建设专业方面，其问题在于高职院校实施第三方评价的力度不足，第三方评价需要院校付出极大的帮助，并设置专门的部门开展工作，包括采集信息、数据动态管理等，但是高职院校还存在着不够重视的问题。

其次，高职院校尚未制定针对性的评价指标体系。第三方评价指标体系必须客观、全面，同时还能够反映出专业建设需求，所以必须要全面考察人才培养的目标、模式以及师资队伍等，使第三方评价成为提高专业建设的主要方式，但当前的部分高职院校的第三方评价体系不够完善。

最后，信息采集机制不够完善。基于这一问题，在执行第三方评价体系的过程中，因为采集数据信息具有较大难度，而第三方评价信息又必须要具有一定的时效、真实、全面等，所以第三方评价评价体系需要解决的主要问题在于采用什么方式提高信息采集效率和准确性。

四、高职院校第三方人才培养质量评价体系的实施

在高职院校中，第三方人才培养质量评价的实施仍旧处于初期阶段，所以需要从其中的不完善之处出发，在实施过程中探索完善，本文所提出的第三方评价体系主要可以分为确定评价指标、主体、目标，协商设计方案、开放评价渠道、设计评价流程、信息平台与数据管理系统的构建。

评价指标的确定：在高职院校中构建评价指标体系，而评价方式则采用客观评价结合主观评价、单项评价结合多项评价等。其中评价指标则主要可以分为学生的综合能力、基础知识水平等。

评价主体的确定：在高职院校的人才培养质量评价中，第三方评价主体为主要是相关行业、家长以及学生等群体构成的专业社会评价机构和社会评价主体。而评价主体则必须包括参与评价的人员以及反馈评价的主题。部分高校的评价主体选择由第三方独立评估机构牵头，而这一方式已经得到良好效果。例如，麦可思公司就与国内众多高校之间建立了研究合作过线，并且构建了高等教育的数据参照体系，同时针对多所院校进行了人才培养质量评价，已经形成良好的社会公信力。

确定评价目标：高职院校中评价目标是否正确可以通过观察是否具有约束功能、激励作业和引导作用。在高职院校中，要想确定评价目标，那么在评价时就需要具有一个共同的价值体系。因此，在构建第三方评价体系时，需重点突出评价目标，促进评价活动的开展有效性。

设计方案的协商：在进行第三方评价时，高职院校的关键任务在于设计评价方案。因此，高职院校与评价主体在评价方案的设计方面必须要达成一致，并且还需重视评价的改进与激励，制定科学且合理的评价指标。

开放评价渠道：在评价第三方人才培养质量的过程中，评价主体非常分散、独立，因此必须要采取便利性和开发性共存的渠道。

评价流程的设计：基于高职院校原有的第三方评价流程上加以完善，并且在完善之后的评价流程中增加再评价功能。通过该评价系统，由多个评价主体来总结评价结果，将其形成评价报告之后，反饋给高职院校。

管理评价流程：第三方评价在高职院校中，是评估高职院校人才培养质量的一种新型模式，高职院校不能仅关注评价结果，同时还必须要加强对于评价过程的管理力度。

构建信息平台、数据管理系统：在对于高职院校的人才培养质量体系进行第三方平阿基之后，将会把所有的评价指标加以汇总，但是需要利用信息平台以及数据管理系统进行处理。所以，高职院校必须要建设数据采集和数据汇总结构。

反馈评价结果：第三方评价结果不仅仅需要公布给社会大众，也需将将结果反馈作用于高职院校的人才培养中和教育改革中，从而促进高职院校不断完善和调整人才培养方案，使其可以更好地满足社会、企业的实际需求。

五、结语

综上所述，高职院校的人才培养目标是为了培养出技能型人才，而人才培养质量的第三方评价则是现代教育评价改革的主要方式，高职院校通过设计完善的评价体系，制定相关制度能够有效的保障高职院校实施第三方评价。而第三方评价必须要通过学校、企业、行业、家长与毕业生等多方面的力量开展多维度的综合评价，从而使高职院校形成第三方人才培养质量评价的良性循环，并促进人才培养的发展，提高高职院校的人才培养质量。

参考文献：

[1]王化冰，樊颖军.高职人才培养质量第三方评价体系研究[J].中国教育技术装备，2016（10）：35-36.

[2]赵光楠，夏暎.关于构建高职教育人才培养质量第三方评价体系的探索[J].中国培训，2016（14）：33+35.

基金项目：中国高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题2018年度工程教育专项一般课题“多学科交叉融合的高职院校人才培养模式研究与实践——以‘医疗设备应用技术专业为例”高学会[2018]168号（2018GCLYB15）;“十三五”天津职业大学教育教学改革研究项目“基于成果导向国际教育理念下的高职人才培养质量第三方评价体系的研究与实践”（JY20170230）