谈新教改下还原高效阅读教学的策略

余 英

(湖北省荆门市月亮湖小学 湖北 荆门 448000)

学校在变化，智能化教学手段翻转于语文课堂教学之中，字、词、句、课文片段等一股脑儿搬进了电子智慧黑板。40分钟里，老师手指智慧黑板，学生眼望电子屏幕，你教我认，你读我诵，你讲我听。正如杜威所说的“教之于学，如卖之于买，教学当中，管你买不买，我就卖给你了。”看似高效完成了阅读教学，然则弱化了学生语文听说读写的基本能力的主体训练。而真正的高效阅读教学应是指“相应时空里有效且最大化有效”地达到语文核心素养的培养。对此，笔者谈谈新教改背景下还原高效效阅读教学的策略。

1.引导自主个性的有效研读

高效阅读教学，要求“学生学”。夸美纽斯在《大教学论》中提出教学的主要目的在于：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”多学，首先应表现在教课前让学生充分时间先充分预习，充分研读教材。无论线上还是线下教材辅助预习，学生都要反复诵读，多遍研习，将教材翻转个遍，并在书上做大量的圈点和批注，通过教材后面的练习题自我检测学习效果，同时根据不同教材特点，自己详细地画出思维导图，从而反应自己对课文的个性化的认识与理解。学生充分自学的这一过程，是一个充分调动学生个体生命的“知、情、意”的求知活动。因此，研读课本是学生在课堂上与文本与自己对话的最基本的学习方式，必须给予学生充分的自主研习教材的时空，落实学生智慧黑板无法达到的主体地位。……