基于微课的高中语文生本课堂的构建

许欣欣

(江苏省盐城市响水县第二中学 江苏 响水 224600)

生本课堂转变以往传统的教学模式，这样的教学理念更加重视学生的学习能力与特点，巧妙设计教学的各个环节，从而提升课堂教学效果。语文这门课程是高中教育体系中非常重要的组成部分，更是学生学习其他科目的基础与前提。在高中语文课堂教学实践中，教师基于微课的基础上构建生本课堂更容易建立和谐的师生关系，调动学生学习语文知识的浓厚兴趣，为学生以后更好的学习与发展奠定了坚实的基础。基于此，本文注重提出了几点基于微课的基础上构建高中语文生本课堂的具体实施策略。

1.创建交流环境，通过兴趣激发学生的学习

受我国应试教育所影响，教师在以往开展高中语文教学活动的时候很少与学生进行互动，即使互动也只是课堂中的提问与回答。高中这个时期的学生正是思维活跃的阶段，这个时期的学生非常喜欢与人沟通交流，而这种交流在很大程度上提升了学生的思想活跃性，所以，教师在日常教学中必须要认识到交流环境的重要性。这就需要我们教师在开展教学活动的过程中利用信息技术下的微课教学方式将学生组织起来构建生本课堂，充分体现学生课堂学习的主体性，鼓励学生探讨所学知识，促使学生在这样的环境中迸发出思想火花，同时还能够使学生更容易理解和掌握课堂所学知识，另外也能够激发学生学习语文的浓厚兴趣，培养学生的合作精神。比如，在教学《鸿门宴》这篇课文的时候，可以利用微课视频播放与鸿门宴相关的视频，当学生看完视频之后一定会很多学生觉得刘邦是一个奸诈的小人，而项羽是一个大丈夫，但是还会有的学生认为虽然项羽是一个大丈夫，但是最后却失败了，而刘邦最后取得胜利。接下来教师就可以让学生在课堂上自由讨论，通过这样的方式激发学生学习的浓厚兴趣。

2.尊重学生之间的差距，开展分层教学设计

高中时期的学生已经具备了自身的逻辑思维与学习能力，他们之间的差异性逐渐体现了出来。在新课改的大环境下倡导教学面对全体学生，这就需要我们教师秉持着公平公正的原则把教学面向全体学生，促使学生得到全面提升。在实际教学中教师要尊重学生之间的差异性，利用微课的形式满足不同层次学生的学习需求，促使每个学生在自己的努力下都能够完成教师定下的学习目标。比如，在教学《最后的长春藤叶》这篇课文的时候，教师完全可以将班级学生分成三个不同层次的小组，根据三组学生的实际情况设计相应的微课教学内容。对于学习能力差的学生可以让他们根据微课的引导描写贝尔曼的句子找出来，而对于学习成绩一般的学生可以通过微课引导他们找出人物外在与内在形成鲜明的句子，而对于学习能力较强的学生，完全可以利用微课的引导掌握贝尔曼这个人物的特点。根据学生的实际情况构建生本课堂，利用这样的分层教学方式，促使班级中的所有学生都能体会到成功的喜悦，为学生树立起学习的自信心，实现自身学习目标。

3.给予学生自主创造空间，引导学生自主学习

当前社会中只有具备了自主学习能力才能够更好地发展，所以我们教师要从社会对人才的需求作为出发点，深入研究教材内容，为学生提供更多锻炼自身的机会，以此提升学生自主学习能力，促使学生得到全面发展。在新课改的大环境中要创新更多的教学方式，在信息技术高速发展的今天，完全可以利用信息技术构建生本课堂，充分体现学生课堂学习的主体性，培养学生自主学习的能力。比如，在教学《致橡树》这篇课文的时候，教师可以将班级学生分成若干小组，以小组为单位共同制作微课形式的课件，要求课件中包括学习目标以及情境赏析还有学习中的重难点内容等。为学生提供更多创造的机会，放手对学生的束缚，让学生充分发挥自身想象力去创造。在学生制作微课课件的时候，他们搜集与文章相关的资料，反复阅读课文内容，将其中的重难点找出来，促使学生深入理解文中多蕴含的真情实感，以此激发学生的学习潜能，同时还能使学生的语言理解能力得到锻炼。

4.结语

总之，基于微课的基础上构建高中语文生本课堂已经成为当前教育领域的必然趋势，生本课堂与以往的传统教学方式相比更加注重学生的自主性与自觉性，为开发学生的学习潜能提供了有利条件，需要我们广大高中语文一线教师积极探索和实践适当当前高中学生的具体实施策略。