浅谈问题驱动在初中物理课堂教学中的应用

蔺国松

（甘肃省武威市凉州区古城镇九年制学校，甘肃武威 733011）

引 言

随着新课程改革的不断推进，传统的教学方式和教学理念已经不再适应当今时代的发展需要。因此，教师的教学理念和方式均应进行相应转变，尤其是对于抽象性较强的初中物理学科的教学，更应如此。问题驱动课堂教学策略的应用，不仅有助于学生直观化理解抽象的物理知识，还能够锻炼学生的独立思考能力和自我学习能力，促进学生的全面成长[1]。

一、巧设问题，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。只有在兴趣的牵引下，学生才能够进行积极主动的学习和思考，从而真正吸收和掌握知识。然而，不同于语文、历史等科目，物理学科故事性弱，很难激发学生的学习兴趣。对此，教师可以借助物理现象嫁接故事，借助物理思维的抽象性设计不同的趣味问题，以吸引学生注意力，引发学生思考。

例如，在教学“声音的特性”一课时，教师可以先提出问题：“关于声音，其实有很多有意思的现象，只是不被大家关注。大家仔细想一想声音都有哪些有意思的现象呢？”学生：“回声。”教师：“对，回声就属于一种特有的声音现象，还有吗？”学生：“通过说话声音辨别是谁。”教师：“对，除了说话风格之外，我们说话的语调也会出卖我们，待会我们会说到这个问题。还有吗？”学生：“我们倒水的时候，随着暖壶内水量的增加，声音也有变化。”教师：“是的，还有吗？”学生：“狗的耳朵比人的耳朵灵敏。”教师：“嗯，这个也对，这个和听力区间相关。……