高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究

美丽班·马木提

(新疆喀什地区泽普县第七中学 新疆 泽普 844800)

随着新课改的实施，现代高中英语教学要鼓励学生积极尝试、自我探究、自我发现以及主动学习，从而形成具有高中生特点的英语学习方式，并且倡导开展英语阅读帮助学生理解和吸收书面信息知识，培养学生在进一步提高听读说写能力的同时侧重提升学生的阅读能力。并且将高中学生自主学习能力的培养列入重点教学任务之一。所以高中英语阅读自主学习教学的开展是十分必要的。但是从目前的高中英语阅读自主学习现状来分析，依旧存在较多的问题，这些问题的存在严重影响了高中学生英语成绩的提升和阅读的开展。那么如何才能解决高中英语阅读自主学习中存在的问题，本文将发表自己的几点观点和建议。

1.现阶段高中英语阅读自主学习教学中存在的问题

1.1 教师对英语阅读教学的开展不够重视。在现阶段的高中英语教学中，很多教师对英语阅读教学不够重视，在课堂教学中依旧使用传统的教学模式，只注重英语语法以及单词的教育，并且对单词的记忆方式采取死记硬背的形式进行记忆，这种方式虽然能够帮助学生记忆单词，但是由于对单词结构以及场景运用等等没有深刻的教育，所以单词的记忆是短暂的。此外，对英语语法的教育往往只是讲述时态，忽略了语法运用场景和时态语句的讲解，导致语法的讲解比较片面，并且也不符合学生的学习需求。这种种现象足以表明教师对英语阅读教学不够重视，在教学中很少开展阅读教学，没有给到学生阅读方法的指导，这就给高中学生英语成绩的提升带来了一定的影响。

1.2 学生的自主学习时间少。由于高中学生面临高考的压力，所以各个学科、各个班级的教师都把学生自主学习的时间占满，甚至就连课间活动时间也在进行学习，为了应对考试，教师会布置大量的作业，学生在放学回家之后被沉重的作业占满，没有自己活动的时间，更没有开展自主学习的时间，而是将大量的时间都花费在了做作业上。这就导致高中学生无论是在家、还是在学校都没有时间开展自主学习。因此在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力首先就需要给学生自主学习的时间，让学生有时间开展阅读，这样才能开展高中英语阅读自主教学，使学生感受到英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。

2.高中英语阅读自主学习教学模式和策略

2.1 培养学生对自身阅读的计划能力。想要培养高中学生英语阅读自主学习能力，首先就需要培养学生对自身阅读的计划能力，只有学生有计划地开展阅读，才能分阶段完成自己的阅读目标，轻松地在阅读过程中提高自己的英语成绩，同时也可以更好地开展高中英语阅读自主学习。因此老师在开展阅读教学过程中要帮助学生通过阅读—查找—反思—求助等步骤，先了解自己的阅读能力，解决阅读中遇到的问题，这样才能提升学生对自身阅读能力的培养。例如在开展人教版高中英语《Life in the future》这一课程教学时，在教学过程中老师首先就需要培养学生对阅读的计划能力，通过引导学生阅读文章找出文章中不明白、不理解的地方，然后引导学生自主反思，自主思考，尝试自己解决，如果自身不能解决在寻求教师的帮助。这样就可以使学生在阅读过程中制定明确的阅读计划，并且潜移默化的培养了学生的自主阅读能力，为高中英语阅读自主学习的开展提供了保障。

2.2 引导学生选择适合自己的阅读方式。高中英语阅读自主学习教学的开展最重要的就是要引导学生选择适合自己的阅读方式，可以根据文章的标题以及插入的图画和有关的问题来判定文章内容是否是自己选择的话题。对一些有知识背景的并且自己熟悉的话题，学生就可以采用由上到下的理解顺序，再借助相关知识进行深入的学习和理解，并且也有助于提高阅读的速度和精准程度。而对于一些陌生的话题或者自己难以理解的内容，就可以采用自下而上的理解顺序，从字里行间找信息，从而形成对文章的认知。而对于那些经常涉及到已知和未知的内容的文章时，在阅读过程中就需要灵活运用这两种方式进行阅读。比如在开展人教版高中英语《Great scientists》这一课程教学时，在组织学生开展阅读的过程中要引导学生选择适合自己的阅读方式，对于一些阅读能力较差的学生老师就可以引导其由下到上的阅读，这样以便于这类学生对文章进行理解。而对于英语成绩较好的学生就可以从由上到下的按照熟顺序阅读，以便于加深对文章的记忆和领悟中心思想。无论是哪一种方式，只要学生找对适合自己的阅读方式，相信一定可以提高自己的阅读水平，为自主学习、自主阅读的开展打好基础。

结束语

总而言之，高中英语阅读自主学习教学模式的开展对高中学生英语成绩的有着积极的帮助，并且还可使学生在阅读中感受英语的魅力。因此，身为一名高中英语教师在教学中要引导学生寻找适合自己的阅读方式，根据自己的学习能力和理解能力进行阅读，从而在阅读中提高自己的阅读水平和英语成绩。