基于情境的高中化学平衡教学探究

雷卫平

(广东省英德市第一中学 广东 英德 513000)

情境教学法目前在各个学科教学中受到了高度的重视，也取得了一定的教学成效。高中化学中平衡化学这部分内容至关重要，但是学习起来存在着一定的难度，如何能够借助情境教学提高化学平衡教学的质量是目前化学教师需要积极探索的重要课题。本文将就此展开探究，希望能够对大家有所启示。

1.创设情境在高中化学教学中的作用

在关于化学教学的新课标中指出了化学教学要能够从学生已有的经验出发进行教学，能够在学生所熟悉的生活情境中去感受化学的重要性，让学生从生活情境中去发现问题，针对性的对问题进行探究并且能够找到解决问题的办法，提高学生化学能力。通过创设教学情境能够有效地提高学习的针对性，体现出教学的情感性，更能够激发学生学习的兴趣，让高中化学教学变得更加有效。因此在教学中教师根据化学教材进行情境的创设，让学生在真实的情境下完成知识的探究，给学生创造一个自主学习和合作的平台，对于完成教学目标有着重要的意义。另外情境的创设还能够培养学生良好的学习心境，因为学生处于一个比较新鲜的环境后注意力能够得到一定的集中。加上教师比较得体的语言和肢体动作，或者配上一些优美的音乐往往会让学生感到轻松和和谐，从而对学习化学也能够产生一种期盼。最后就是情境的创设符合化学教学的整个过程。在教学的不同阶段起到了不同的作用，能够更好地连接起教学的各个环节，让内容更加丰富，因此情境教学法在高中化学教学中占据着举足重轻的地位。

2.情境教学法在高中化学平衡教学中的应用策略

2.1 创设问题情境。问题情境是一种常见的情境教学方式，能够更好地启发学生的思维，问题情境教学能够让学生对知识产生兴趣，也能够让学生认识到知识存在的矛盾，进而唤起学生探究知识的欲望。让学生能够获得一种自主解决问题的意识。比如在学习人教版高中化学影响化学平衡移动因素教学中，教师可以在课前为学生创设几个问题情境，教师可以让学生提出假设，浓度、温度和压强影响化学平衡，会产生什么样的影响呢，然后让学生设计实验，让学生思考实验设计中用到的方法，引导学生自行设计实验，提高学生解决问题的能力。

2.2 创设活动情境。想要让学生真正的开始进行探究，需要引导学生进行活动，让学生能够在活动中去感受和思考，只有这样才能够调动学生的思维，让学生的实践能力和创造都得到一定程度的提升。所以在化学平衡这部分内容教学时教师也应该积极地为学生创设一些活动情境，让学生能够参与到情境中完成学习，进一步培养综合能力。比如在学习人教版高中化学等效平衡相关内容时，浓度是影响化学平衡的一个因素，这时候教师可以实验探究的方法了解浓度对化学平衡的影响，然后开展实验活动，创设活动情境。在这个过程中学生参与到了思考和分析中，能够给学生留下更加深刻的印象，从而提高整个教学的效果。

2.3 创设故事情境。高中化学知识很多的内容都比较的复杂和抽象，尤其是化学平衡这部分内容难度较大，为了能够更好地让学生投入到学习中，提高学生学习的积极性，教师应该为学生创设一些尽可能生动有趣的教学情境，适当缓解学习的压力和紧张气氛。比如在学习人教版高中化学浓度、压强对化学平衡的影响这部分内容时，教师在课前可以为学生讲一讲1900年法国化学家勒夏特列研究合成氨反应因在实验中发生爆炸而放弃。和1909年德国化学家哈伯经无数次实验在600℃、200个大气压和锇为催化剂条件下，得到产率6%的氨等这些化学故事。进一步延伸出本节课要学习的内容，这样往往能够更好地调动起学生学习的积极性，从而提高整个教学的效果。

结束语

总之，情境教学法在高中化学教学中占据着非常重要的位置，在教学中教师必须要挖掘情境教学的优势，能够和高中化学进行科学合理的整合，才能够将情境教学最大的价值发挥出来。化学平衡作为高中化学教学中非常重要的一项内容，教师要将故事、活动和问题情境与化学平衡知识进行有效整合，全面提高化学平衡教学质量。