基于核心素养视角下小学信息技术教学效果的研究

⦿黄久敏

新课程标准提出：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响”。因此，教师在信息技术教学时，不仅需要培养学生获取信息、传输信息的能力，而且还要促进学生处理信息、应用信息的能力的发展，从而引导学生掌握基础的计算机知识，并能利用网络资源进行学习，增强学生的应用意识，培养学生良好的学科核心素养。

一、科学预设，有效达成课堂教学目标

俗话说得好：“凡事预则立，不预则废”。这句名言很好地诠释了做任何事情，事先都应该有计划、有目标。对应于小学信息课程教学中，教学目标是教师进行课堂设计的基本依据，是课堂实践活动的出发点和归宿。因此，教师需要根据班级学情以及教学要求，认真编写教案，通过科学预设的课堂教学目标，不断地提升课堂教学质量，从而在提高课堂教学有效性的同时，帮助学生获取更多的知识，不断提高课堂教学效果。比如：在执教《初识3D建模》这一内容时，其教学目标是：1.了解DSM软件界面各区域的基本功能；2.学会使用简单的工具，在草图模式中绘制二维图形；3.通过作品展示和实践操作，激发学生对3D创意设计的学习热情；在课堂教学中，我围绕着这三个教学目标展开了一系列的活动，让学生从中汲取更多的知识与技能。通过本节课的教学，不仅可以激发学生学习的潜能，还能让学生的思维更加清晰、条理化。

二、多元选择，挖掘学生学习内在潜能

教学方法是完成教育任务的必要条件，教学方法是联系教师教学生学的重要纽带，教学方法是提高教学效率的前提和保证。由此可知，教师在给学生传授信息技术时，要正确选择教学方法，只有选择合理、科学的教学方法，才能更好的激发学生学习的热情，为信息课堂注入活力，丰富学生的理论知识，提高学生的实践操作能力，增进师生之间的交流。从而让学生成为课堂的主人，充分发挥自觉能动性。比如：在执教《设计花瓶》的内容时，我采用了直观演示法、讨论法和练习法，首先给学生呈现了一个花瓶，让学生观察其轮廓和线条，然后让学生讨论花瓶的结构，花瓶装饰的规律以及花瓶色彩的配置。学生经过几分钟的讨论之后，得出：花瓶是由瓶口、瓶颈、瓶身三部分组成；花瓶装饰纹样有连续纹样和单独纹样，内容以图形、动植物、人物为纹样；花瓶色彩以用最少的颜色取得最佳效果为前提，即是一个底色，纹样也用一个颜色。听着学生的小组汇报，我点了点头以示正确。最后我让学生进行上机演练。在本节课的教学中，多样化的教学方法既让学生兴趣倍增，而且还产生了持久学习驱动力。

三、建构模式，培养学生自主学习意识

在传统的信息课堂中，学生一直处于被动的地位，导致学习效果并不理想。而新课程标准明确提出：学生是课堂的主人，具有主动建构知识的能力。由此可知，教师应该以培养学生的自主学习能力为目标，不断改革原有的课堂教学模式，提出新型的、有效的教学模式，使学生的主观能动性可以得到充分的发挥。比如：在制作《立体剪影》这一内容时，我出示“苹果”的照片，然后提问学生：“大家观察图片，想要画出图片的外部轮廓，我们可以在草图区域中选择哪个工具来绘制图形”？然后我让学生小组讨论，尝试使用不同的工具绘制轮廓。经过一番讨论，学生提出了几种不同的工具，我并没有立马说出答案，而是让学生进行一一尝试，最后得出正确的结果。在这一过程中，学生的积极性不仅提高了，而且他们经过亲自操作所获得的真知印象更加深刻，从而在潜移默化中提高了学生的自主学习意识，更加自觉地投入到信息学习中去。

四、合理运用，渗透全面发展教学理念

课堂教学评价不仅可以让学生快速发现课堂学习的状况以及优缺点，而且还能不断激励学生改正学习错误，不断努力完善自身的学习能力，使其不断的取得学习进步。因此，教师可以运用灵活多样的评价方法来促进学生的身心发展，让学生在用知识武装头脑的同时，还能体验到学习所带来的喜悦，增强自我效能感。比如：在执教《设置幻灯片背景》这一内容时，我声情并茂的给学生讲完了本节课的理论知识，然后我让学生根据自己所喜欢的颜色去设置幻灯片背景，经过二十分钟之后，学生完成了我所布置的任务，我对此进行了一番点评，并且筛选出优秀的作品，让其他学生借鉴一下。通过本节课的教学，我意识到评价方法的重要性，既可以帮助学生迅速找出操作过程中的失误之处，而且还能让学生感受到学习的乐趣和成就感，培养学生成为全面发展的人。

总之，随着社会的不断进步，信息技术课程在生活和学习中扮演着越来越重要的角色。因此，教师在给学生灌输相应的信息技术知识时，还应重视学生的实践能力，充分发挥学生的主体作用，挖掘学习潜能，从而有利于学生信息核心素养的提升。