小学数学教学实践中课堂活动组织方向研究

何运嫒

摘 要：在小学数学教学实践中组织课堂活动的开展，并引导学生有序参与到活动之中完成探究实践，能够使小学学生在探究环节的实践形式之下利用直接的操作体验数学知识产生与利用的过程，使其能够在活动中实现学习效率与多方面学习素养的提升。为了进一步强化教师在课堂中组织实践活动的实效性，教师应该将适宜小学数学教学逻辑的课堂活动组织方向制定作为首要的研究方向，并做好相关的教研工作，为课堂活动的组织提供理论性的指导。

关键词：小学数学;课堂活动;组织方向

在课堂中组织并开展课堂活动，是引导学生在课堂中开展学习实践活动的有效途径，通过引导学生参与课堂活动的方式，能够使学生的学习地位实现由被动到主动学习的转变。让学生能够在活动中以实践的形式直接地体验学习的魅力与知识获取、知識应用的过程，从中发展学生的深层学习能力与学习素养。在小学数学教学实践中，教师为了更好地向学生提供更加符合学生数学学习逻辑的课堂活动环境，应该结合具体的数学教学内容对活动组织方式进行创新，制定合理的活动组织方向引导学生的高效课堂实践。

一、以游戏化为方向，激发学生学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，在小学数学教学实践中，教师应该首先利用游戏这一具有趣味性的实践形式，对课堂教学活动进行游戏化的创新。这种教学方式能够极大地利用游戏形式的趣味性，使学生在趣味性的吸引之下积极融入到游戏实践过程之中，在掌握数学知识的同时，发现数学学习的趣味性，从而建立起学习兴趣。

例如在《长度单位》一课的学习中，笔者即围绕课程中的长度单位教学内容组织学生开展了游戏实践活动。首先，笔者组织班级学生在班级与自己座位的周围寻找符合一定规范的物体，并要求学生将自己所找到的物体进行隐藏。然后，笔者组织班级小学学生两两一组，随机抽取学生走到讲台上利用所准备的物体进行了随机比长短的“擂台赛游戏”。该游戏具有较强的随机性以及在学生的比较与轮换中具有较强的趣味性，能够快速吸引小学学生的兴趣，使其自发地投入到学习活动之中。笔者在一定的游戏时间之后，引导班级学生对游戏过程中所出现的学生所找物体进行了回忆，并从中选取了两个长度相似的物体，引导学生对相似物体的长短比较方法进行了深入的思考。由游戏活动引发的思考更使得学生对该问题产生了较强的好奇心，实现了启发学生的目的，由此激发了学生的探究兴趣使其更积极地融入到后续的学习活动之中。

二、以竞赛化为方向，提高课堂练习效率

竞赛作为一种活动组织形式，在课堂中通过教师的有效应用能够极大地促进学生产生良性竞争心理，使学生在良性竞争心理的驱动下以更积极的态度与专注的竞争精神投入到竞赛活动之中，促成学生学习有效性的提高。在小学数学教学实践中，教师为了提高课堂活动的组织有效性，即可将竞赛化作为具体的活动组织方向之一。在课堂教学实践中结合具体的数学练习内容开展数学竞赛活动，激发学生的良性竞争心理，以促进学生学习能力的提高。

例如在《100以内的加法和减法（二）》这一课的教学实践中，为了使学生能够更好地掌握课程中的加法与减法计算技巧，提升学生的计算能力，笔者在教学中组织班级学生开展了计算竞赛练习活动。在活动的组织过程中，竞赛的形式极大地激发了小学学生的参与积极性，使其产生了良性的竞争心理。在竞争心理的作用下学生以专注、积极的态度投入到了计算练习过程之中，在保质保量的前提下尽可能地提快了自身的计算速度。这一竞赛形式下的学习活动，使学生能够在相对更紧张的学习氛围中对计算方法产生更深刻的了解，使其计算能力得到了有效提高，提高了课堂练习效率。

三、以生活化为方向，发展知识应用素养

在小学数学教学实践中组织课堂活动，引导学生的实践探究，教师还应该将生活化作为课堂活动的创新与组织方向之一。通过教师利用生活资源创造与教学内容相关的生活情境，使学生开展生活化的实践，能够使其积累知识在生活情境下的应用经验，从而发展学生的知识应用素养，使其在建立起的生活与知识的联系性认知中实现学习能力的提高。

例如在《认识时间》中，笔者首先引导班级学生对日常生活中上学、放学回家等自身的生活实践行为进行了回顾，以此调动学生的生活经验，并以此作为生活实例资源在课堂中建立了生活情境。之后，按照具体的案例，笔者将时间的教学内容融入到了学生的案例之中，引导学生将正确的时间对应自身的生活实践。这种对应的方式使得学生能够将时间相关的数学教学内容真正联系在自身的生活实际当中，并结合自身的生活实践对时间的知识进行具体的应用。在深化了学生对知识了解的同时，还使得学生积累了时间知识在生活中识读的相关应用经验，促使学生在未来生活中更好地认识时间。

课堂活动的组织方向制定，是为了推动课堂活动组织形式的合理化创新，使其能够在数学教学中始终符合学生的实际数学学习能力与学习情况。以此形成良好的实践环境，辅助学生的有序参与，带动学生的有效发展与进步。

参考文献：

[1]贡晓婕.小学数学课堂中数学活动的有效实施[J].数学大世界（中旬），2018（1）.

[2]万再华.小学数学课堂操作活动的实践策略[J].广西教育，2016（33）.