探究初中英语课堂中实施合作教学的策略

肖盛菊

摘 要：合作教学法是现代教育教學的大胆尝试，是生本观念下的产物。在合作教学的过程中，学生真正成为了课堂的主体，对于知识的认知也不仅限于教师的讲解，学生可以提出自己的想法。同时，在合作学习的过程中学生可以互相学习，实现共同进步。英语课堂中实施合作教学之后有了很大的改变，本文就来从三个方面研究一下合作教学法在初中英语课堂中的实施策略。

关键词：初中英语;合作教学;设置问题;明确职责;合作练习

英语学科作为三大主科之一，自然受到了各方面的重视，在教学的过程中，教师为了给学生灌输更多知识而占据大量的课堂时间，学生在教师讲解完之后进行记忆和背诵，学习的过程枯燥无味，对知识的理解也不够深刻。针对这种情况，英语教师要转变教学策略，实施合作教学法，充分体现学生在课堂中的主体地位，给学生合作学习的机会，增强学生的学习能力，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。

一、设置问题，引导学生合作

在实施合作教学的初期，学生的合作意愿不是很强烈，这是因为以往的英语课堂中，教师严禁学生交头接耳，学生没有交流的机会，久而久之，学生就形成了独自学习的习惯，不愿意与其他人交流。鉴于此，在现代化的英语课堂中，教师可以根据学生的学习水平设置合理的问题，问题难度让学生无法一人解决，教师再加以引导，学生就会自然而然进行合作学习，学生以合作学习的方式能够顺利解决问题，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。

例如，在学习《What would you like to drink？》时，教师可以设置问题，引导学生进行合作学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，当家里有客人需要招待时一般都会问对方要喝什么，那么如果是外国朋友来家里做客的时候该怎样询问呢？接下来请大家合作找出答案吧。”我设置好问题让学生合作学习，刚开始小组中的成员不愿意合作学习，我继续提出问题，让学生找出不同食物和饮料的表达方式，学生在我的引导下参与到合作学习的过程中。这样，通过在课堂中设置问题，引导学生进行合作学习，发挥了合作教学法对英语教学的积极作用。

二、明确职责，合理分工配合

在分组时教师一般都是综合考量学生的学习能力、性格特点，兴趣喜好等综合条件，将学生科学划分成不同的小组的，因此，在英语小组中的学生各有所长，教师要引导学生在小组中发挥自己的长处。英语教师可以让小组长给小组成员安排学习任务，明确各组的职责，让学生在小组学习中合理分工，互相配合，共同完成学习任务，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。

例如，在学习《I will take part in the school sports meet.》时，教师要引导学生明确自己职责，合理分工配合完成学习任务。在课堂开始，我对学生说：“同学们，运动会可以锻炼大家的身体，为班级争得荣誉，今天我们就来一起学习一下这部分的内容。”我讲完之后让小组长给小组成员分别安排学习任务，小组长根据小组成员的特点和学习能力分别让他们收集生词、汇集语法，明确了各组的职责，同时，任务的安排都是根据学生的个人能力分配的，学生在合理分工配合中完成了学习。这样，通过在课堂中让每个学生明确自己的职责，合理分工和配合，发挥每个人的长处，共同完成了学习任务，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。

三、合作练习，发挥合作作用

英语是一门语言性的学科，而对语言的学习最有效的办法就是实践运用。在以往保守的课堂中学生没有这样的机会，学生的英语口语交际能力也一直得不到发展。在合作化的英语课堂中，教师可以让小组成员互相用英语交流对话，不断实践运用，同时，小组成员还可以互相监督和学习，帮助对方改正错误，学习对方的优点和长处，实现共同进步，发挥合作教学的积极作用，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。

例如，在学习《Lets go and watch the fashion show.》时，教师可以组织学生进行合作练习，发挥合作教学的作用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在想去做某件事的时候大家一般都会邀请自己的朋友一同前往，今天请大家在小组中共同进行相关的口语练习吧。”学生在小组中互相询问和回答，用英语进行交流。在过程中，学生如果发现对方在发音或者语法表述方面存在问题就会及时提醒，帮助对方改正错误，当发现对方的优点时也会学习，这样实现了共同进步。学生在不断的合作练习过程中熟练掌握了这部分的英语口语，口语能力也有了很大提升。这样，通过在课堂中组织学生以小组的形式合作练习，发挥了合作教学法的积极作用，学生在合作练习的过程中相互监督和学习，实现了共同进步，口语能力得到了发展，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。

总之，英语教师要积极应用合作教学，在课堂中引导学生合作学习，让学生发挥自己的力量共同完成学习任务，还可以组织合作练习，给学生讲口语的机会，让学生在对话练习中实现共同进步，增强自己的口语能力，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。

参考文献：

[1]薛祖鸿. 初中英语合作学习现状、问题及教学管理策略[D].苏州大学，2015.

[2]何文娟，肖镜雅.初中英语写作教学中“小组合作学习”的行动研究[J].开封教育学院学报，2015，35（09）：209-210.