小学数学课堂教学效率研究

张洁

摘 要：在全面推进素质教育的过程中，传统应试教育的弊端非常显著，这些教学模式难以满足现代化教育改革的需要，新课改倡导教师，以学生为本位，坚持现代化教育理念，从学生的角度出发，设计教学内容，调动学生的主观能动性，确保学生能够全身心地投入到课堂学习中，因此小学教学效率的提升成为了数学教师需要考虑的核心问题，本文结合小学数学课堂教学效率的提升要求进行分析。

关键词：小学数学;课堂教学;效率研究

一、引言

小学是学生自主学习的初期阶段，同时也是学生积累知识的核心阶段，这一阶段的教学对学生的学习和未来成长有明显的影响，传统的课堂教学，以教师为主体，教师根据教学大纲设计教学内容，采取满堂灌的形式来完成教学任务，这种单一教学模式导致课堂气氛沉闷，学生机械完成练习和记忆任务，长期以往就会导致学生认为数学学习枯燥无味，严重影响了教学质量和效率的提升。对此在新课改背景下，小学数学教师需要采取更加有效的教学策略，转变传统教学模式，整体提升课堂教学效率和水平。

二、小学数学课堂教学现状分析

小学数学课堂教学出现了许多的矛盾，教师面临较大的压力，这一问题的出现与多方面原因有关，首先教师没有创设良好的教学情境，忽略了学生的兴趣激发及指导，学生无法主动地进入不同知识章节的学习与情境中，难以跟上教师的节奏和步伐，主动完成思考任务和计算任务，不管是学习效率和教学效率，都与教学目标存在明显差距。其次就是没有指导学生完成自主学习任务，学生思维能力的锻炼机会偏少，极少有学生能够在教师的指导之下主动地感知不同的学习情境，学习成绩大打折扣。最后教师在课堂提问时没有注重提问的有效性和针对性，课堂教学比较枯燥及沉闷，对学生的吸引力较低。

三、提升小学数学课堂教学效率的对策

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

小学数学对学生的成长有明显的作用，教师需要利用这一学科培养学生逻辑思维与能力及习惯，如果仍然以照本宣科的传统教学模式为主体，就无法彰显学生的中心地位，学生比较消极，严重影响课堂的实效性。兴趣是学生自主学习的内动力，学生年龄特征和心理特征的分析是教学情境得以合理创设的基础及根源，这两点有益于学生自主学习和自主创新，学生会产生更多主动探究和学习的兴趣，跟上教师的步伐，完成知识与学习任务。比如在讲解小兔请客这一章节时，教师节可以设置生动有趣的故事情境，然后进行简单提问，让学生尝试利用所学习的数学知识解决问题，其中前期的各项导入最为关键，比如教师可以说今天是小兔子的生日，小兔子想请朋友一起来庆祝自己的生日，这个时候小兔子准备了10个果子，参加生日宴会的总共有5个人，那么每一个人可以得到多少个果子呢？以故事讲述为依据的课堂教学有益于发挥情境教学的作用及价值，让学生高效学习课程知识，让学生跟着教师一起进行思考和计算，整体的教学效率提升较快。

（二）指导学生自主学习，锻炼学生的思维能力

在新课改下小学数学教学开始转向能力教学，教师主动营造自由宽松的课堂环境，鼓励学生自主学习和探究活动，给予学生充裕的思考时间和空间，提升学生的学习能力，鼓励学生自主提出疑问，进而高效解决问题。教师在指导学生的过程中开始意识到了这两者的重要性，因此针对性地训练学生的思维能力，确保学生的学习效率。比如在讲解小兔请客时，教师可以鼓励学生尝试不同的方式解决问题，有的学生利用小棒计数器，有的学生则利用简单的分类法，不同方法，都能够得出正确的结论，学生也能够构建加减法的意识，教师只需要鼓励学生列出抽象算式，在独立思考和合作探究中掌握不同算法的使用技巧，全面剖析和了解数学知识和背景，掌握知识点之间的相关性，实现针对性的调整。

（三）提高课堂提问的有效性

课堂提问是有效课堂的重要保障，是数学课堂的重要环节，有益于教学改革。科学合理的课堂提问，能够迅速引起学生注意力，激发学生的能动性，提升学生的思维活跃度，确保针对性教学，高效提升教学质量，积极利用有效契机来确保提问活动的顺利开展。当学生陷入思维定势时，教师需要注重启发式的问题，引导带领学生主动分析问题，确保知识内容能够化繁为简，化难为易，帮助学生树立个人的问题思路，培养学生主动分析问题，发现问题，提出问题和解决问题的能力。

比如：在指导学生学习小数的意义时，教师则可以开展测量活动，鼓励学生将十进制低级单位与数改写成高级单位的数，加深学生对小数意义的理解，学生可以自主测量周围物体的长宽高，然后进行简单换算，学生既可以用分数进行表示，也可以用其他的方式来进行表达，教师则可以提示学生利用小数点分析，在师生共同归纳的过程中，学生的参与积极性高尚，同时能够得到最终的正确结论，很多学生能够在自主锻炼的过程中提升个人的动手能力，对最终的结果进行深入浅出的思考及判断，在综合类比这个推理的过程中，学生能够实现不同知识之间的有效转化，个人的知识获取能力及分析能力得到了明显的锻炼，教师只需要注重不同数学思想方法的合理渗透，确保提问的针对性和有效性。

（四）正视学生倡议开展小组合作学习

小组合作学习以学生的差异性为基礎，教师需要分析学生的思维特征和知识储备情况，与时俱进和实事求是，即使学习同一个内容，学生的理解也会存在区别，对此教师需要正视这一现实问题，通过小组合作来活跃学生思维，帮助学生实现思维碰撞，迸发出更多的思维灵感，确保学生对所学知识有一个深刻的理解，在小组交流和互动中，学生变得更加主动，同时学习效率提升速度较快，教师需要锻炼学生的思维能力和工作能力，进一步提升课堂教学效率，学生对所学知识的简单分析和总结最为关键，教师需要让学生在合作交流中不断发散个人的思想，找到解决问题的方法及技巧，主动巩固和应用本节知识，形成良好的逻辑思维能力，提升个人的动手水平。

四、结束语

小学数学教学改革离不开课程改革背景的分析，教师需要了解学生的差异性，站在学生角度一一开展教学设计活动，激发学生兴趣，确保学生能够主动投入到课堂学习中，其中学生的自主学习和知识探索最为关键就是需要构建高效课堂，给予学生主动探索的机会。

参考文献：

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[2]金大恩. 创设情景提高小学数学课堂教学效率[J]. 读与写（上，下旬），2020，017（002）：181.