小学语文课堂中文言文的教学策略分析

林志强

摘 要：现阶段，随着我国在世界上的崛起，人们开始意识到将我国传统文化发展光大的重要性，因此在小学生语文教学中编入具有代表性的文言文，让学生从小就可以掌握我国传统文化的精髓，帮助他们提升个人文化素养。文章主要分析多篇文言文中展现出来的中华思想，从而促进文言文在小学教学中的发展。

关键词：小学;语文;文言文

引言：

近几年来，由于人们对我国传统文化的重视，语文课本增大了大量文言文内容，但是小学生因为年龄问题，很难深入理解文言文中的内容，因此教师可以利用多种教学方法，帮助他们更好地掌握文言文教学内容，提升他们对文言文的学习兴趣与质量。

一、在课堂教学中利用情境教学模式进行文言文教学

教师在语文课堂上对学生展开文言文教学时，想要他们深入掌握文言文中表述的内容，并且让他们发自内心地喜爱文言文，把情境教学模式融入文言文教学中，才能够提升他们学习文言文的兴趣[1]。比如教师在为学生讲解《司马光》这篇文言文时，先让学生分组对内容进行演绎，然后在小组中选出导演，安排学生展开表演。其中一组学生将教师的讲台装扮成大树，为了演绎地更加逼真，学生们还将课桌当作是一口水缸，将椅子当成大石块，然后演绎一群孩子在小院中玩耍的情境：有两个孩子在攀爬大树，有三个孩子将地面当成画纸，在地上画着各种图形，还有几个孩子在围绕着大水缸跑。这时一个孩子停下了脚步，突然爬到大石头上往下跳，在跳了几次之后一下没有站稳，直接掉到水缸中。他拼命地扑腾着，其他孩子都被吓了一跳，然后四下散开消失不见了。这时这个孩子跑到树下找到了一块大石头，用力向水缸砸去，水缸中的水很快就流出来，掉进水缸的孩子也得救了。他出来之后对砸水缸的孩子说：“司马光，谢谢你救了我。”如此通过情境教学方法，既让学生在生动形象的活动中对文言文的主要内容有了整体的把握，也激发他们对“枯燥难懂”的文言文产生学习的兴趣。

二、在课堂教学中利用启发式教学模式进行文言文教学

教师想要将文言文知识传递给学生，可以先带领学生读文章，让他们明白此篇文章中写了些什么，这时教师可以利用启发式教学模式帮助学生掌握文言文中的主要内容是什么。比如教师在为学生讲解《伯牙鼓琴》这篇文言文时，就可以利用这个方法，培养他们的学习兴趣。在课堂上教师利用启发式提问引导学生学习，如：“通过阅读这篇文言文，谁能用自己的语言将其描述出来？”“谁能正确标注出弦字的读音？”“谁知道文章提到了几个人？他们分别叫什么名字？”、“哪位同学可以简明扼要用几个字来概括文章中人物的友谊？”“钟子期虽然过世，但是伯牙还在，为什么伯牙不再弹琴？”“哪些同学可以说一下你是如何理解文章中念字与志字的？”对于现代小学生来说，文言文比较难懂，为了帮助他们理解文章含义，教师可以使用启发式教学方法，学生可以通过一问一答的方式，深层次地掌握文章想要表达出来的中心思想。

三、在课堂教学中利用信息技术进行文言文教学

在语文课堂上教师对学生展开文言文教学的过程中，为了帮助学生进一步掌握文言文的教学内容，提升他们对文言文的学习兴趣，将信息技术与文言文教学内容融合在一起，以此提升他们的学习热情[2]。比如教师将《精卫填海》这篇文言文中的知识点传递给学生时，可以利用信息技术帮助学生进一步理解文章中的内容。教师可以在教学设计过程中，先在网络中找出诠释《精卫填海》这篇文章的视频内容，可以直接引用也可以自己动手进行剪辑，将多个视频的精华部分剪辑在一起，在课堂上直接播放给学生看，让他们在了解文章中内容的基础上，才能够带领他们进行文言文阅读。在视频中首先出现的是一个高大魁梧的中年男人，人们在见到他时都会毕恭毕敬地叫他一声“炎帝”。这时一名漂亮的女孩向他跑去并且大聲地叫他父亲，炎帝慈爱地对她笑着，并且抚摸着她的头发说：“女娃，我的女儿，你干什么去了，怎么弄得这么脏？”女娃说：“我去东海玩了，看这个贝壳多好看，我特意捡来送您的。”炎帝对她笑着说：“大海最无情，会夺走人的性命，还是少去的好。”视频中的女娃说：“知道了！知道了！不过我明天约了小伙伴，再去最后一次就不去了。”镜头切换至第二天清晨，女娃与几个小伙伴一起跑到海边玩耍，一个大浪翻涌而来，将在海边深处的女娃带走了，从此以后女娃再也没有回来过。女娃死后仍然心系生活在海边的人，怕他们会与自己受到一样的苦难而化身为精卫鸟，每天从西山捡来树枝想要填平大海。教师利用信息技术以视频的方式帮助他们掌握文言文中讲述的内容，再进行阅读活动时学生就会在大脑中形成相应的影像，让他们从观看视频的过程中，培养学习文言文的兴趣。

结束语：

现阶段，教师为了帮助小学生更好地掌握文言文教学内容，可以利用比较科学的方法对他们展开教学。在这个过程中，教师应该先了解学生具体接收文言文知识的能力，还有他们现有文言文知识水平，并且将两者结合起来，以便于对教学策略进行调整，提高学生文言文学习效率。

参考文献：

[1]谈永康. 读千古美文，做少年君子——小学文言文教学内容指要[J]. 语文建设，2019（02）：44-47.

[2]孙园园. 两岸小学语文教材文言文注释对比研究——兼谈与初中教材的衔接[J]. 福建基础教育研究，2019（09）：17-21.