学前教育“小学化”问题的探讨

李莉

摘 要：为了很好地为学前教育提供良好的氛围和环境，本文总结近几年来在学前教育存在的突出问题的基础上，针对性分析了学前教育“小学化”的形成原因和其构成的危害，并提出解决策略，具有现实指导意义。

关键词：学前教育;“小学化”问题;危害;策略

一、问题的提出

学前教育是基础教育的重要组成部分，是幼儿成长、发展的奠基阶段。幼儿园是幼儿意志思想形成的启蒙地，同时也是他们开始学習知识最原始的阶段，在这个环节教师对孩子进行教育时应该符合他们自身的成长规律。最新颁布的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确指出：开展幼儿园“小学化”专项治理行动，坚决克服和纠正“小学化”倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学。

二、原因分析

学前教育“小学化”现象形成的原因是多方面的，主要原因是传统的应试教育背景下长期形成的教育资源配置不当、家长的传统教育观念和师资质量不高等。

1.优质教育资源缺乏

随着改革开放的迅速发展，人民的生活水平不断提高，科教兴国、人才强国的战略目标，使得国家高度重视教育的发展。学前教育作为孩子教育的开端，一些家长为了能让孩子们在学习中不输在起跑线，就会将孩子送到教学内容丰富的幼儿园。

2.幼儿园教师的专业修养

当前的幼儿园教师缺乏一定的专业素养，这也使得教师在教学的理念上形成一种“教育确实”的现象。某些幼儿园的教师几乎不知道国家最新的教育方案以及颁布的相关文件，对教育部要求的教育精神领悟得不够彻底。

3.家长的传统观念的影响

在幼儿园教育活动的过程中，教育理念会产生很大的作用，家长的教学观念对学前教育“小学化”问题的产生有着十分重要的影响。在应试教育的大背景下，很多家长让幼儿在学前教育阶段，去接触与小学相关的知识。

三、造成的危害

忽视幼儿现有水平对幼儿开展“小学化”教育，不仅不利于幼儿的健康成长，而且给家长、学校乃至整个社会都带来了巨大的危害。

（一）不利于幼儿的身心发展

学前教育“小学化”不利于幼儿的身体健康。学前阶段的幼儿处于生长发育的初期阶段，神经系统、身体机能都还不成熟。超前的知识灌输超出了幼儿的现有认知水平，会使幼儿用脑过度，损害其神经系统。

（二）不符合当前社会对人才建设的要求

新世纪人才必须具备较强的学习能力和心理素质，还需要有开拓创新的精神。俗话说“三岁看大，七岁看老”，学前教育对人一生的发展都具有至关重要的作用。而学前教育“小学化”培养出来的孩子大多都是“乖孩子”“书呆子”，只具备应试能力，没有朝气与活力，缺乏自信，内心脆弱，更不用说创新突破了。

（三）不利于幼儿园教育及小学教育的发展

幼儿园作为基础教育的奠基阶段，教育内容应具有启蒙性，应以游戏为基本活动。“小学化”模式会扰乱幼儿园的正常秩序，给教师增加负担，摧残幼儿的天性，违背了幼儿园发展的宗旨。虽能看到短期效益，但不利于一个幼儿园的长远发展。小学也是学前教育“小学化”的受害者。

四、解决策略

学前教育“小学化”带来了一系列的负面影响并愈演愈烈，成为了社会热议的话题。针对以上危害，笔者提出了几条应对策略。

（一）社会舆论的引导，渗入科学幼教观念，帮助家长树立科学的幼儿教育观念

家长首先要端正自己的心态，不应对孩子有过高的期望，更不应该拿孩子与其他家长盲目攀比，满足自己的面子。学前阶段的孩子有其自己的学习特点，对幼儿的教育需要根据幼儿身心发展的特点展开。家长可以有意识的适当地帮助幼儿培养入学方面的准备能力。比如循序渐进地耐心引导，鼓励幼儿接受一些符合其年龄段的基础知识，激发其学习兴趣，养成良好的学习习惯。

（二）建设高素质教师队伍

只有具有科学教育理念和成熟教学能力的优秀教师，才能真正以幼儿为中心，开展有效的教学。源头上，开设学前教育专业的各大院校应该制定出严格完备的人才培养方案，加强学前教育师范生的教育理论知识，注重其教学能力、教学理念的培养，重视培养师范生的游戏教学能力以及唱、跳、画等技能，为未来幼教事业的健康发展注入新鲜的血液。

（三）扩大学前教育资源

学前教育规模较小也是现阶段我们面临的难题之一。尤其是城市幼儿园，由于土地资源紧张，幼儿园的规模被大大缩小了。对此，相关部门应引起重视，采取相应的策略，进一步扩大学前教育规模。根据各地方的幼儿生源建设相应规模的幼儿园，科学规划，充分合理利用好各方资源，建构起科学合理的学前教育公共服务体系。

教育是培养人的行为，在不同的阶段中，其人才培养的目标也会有所差异。学前教育中需要结合儿童成长标准、教育指南等展开针对性的教育引导，避免“小学化”问题的发生，更加关注幼儿的身心发展。

参考文献：

[1]李庆凤，胡德稳.幼儿园教育小学化的原因分析及危害[J].吉林教育，2017（13）：156.

[2]周晗卿.学前教育“小学化”成因分析及其对策研究[J].考试周刊，2017（49）.