高中语文文言文教学策略实践探究

王子颖

摘 要：随着学生学习能力的提高，高中学生已经具备了语文学习的基础，对于文章情感理解、文言文理解、语文写作都有了一定的学习能力，然而在高中语文学习中，文言文仍然是许多高中学生无法攻克的重点与难点，许多学生在学习文言文时，往往会产生畏难情绪，在课堂上昏昏欲睡，长此以往，学生学习文言文的效率大大降低，课堂教学效果达不到预期的目标，因此，在如今的高中语文课堂教学中，教师应当改进文言文教学方式，调动学生学习的积极性，帮助学生更好地理解和掌握文言文的学习方法。基于此，本文将从通过“诵读经典，提高鉴赏能力”“借助教材指导，激发学习兴趣”“进行重点讲解，帮助知识吸取”三个方面阐明如何提高高中文言文教学效率。

关键词：高中语文;文言文教学;教学策略;方法讲解

文言文作为中华民族发展史的瑰宝，可以帮助我们更好地理解前人所要表达的情感。因此，随着教育的不断改革，当今的高中语文文言文教学需要不断革新，不能再简单地停留在读和字面理解上，而是需要广大语文教师不断钻研，深度理解文章所要表达的情感，再引导学生更好地理解这一情感。

一、通过诵读经典，提高鉴赏能力

朗读作为语文教学的手段之一，可以帮助学生更好地理解所要学习的内容，通过阅读提高自身的语言表达能力，积累写作素材。通过朗读文言文，不仅可以帮助学生理解文章结构，更可以在潜移默化中帮助学生将抽象知识进行“内化”，进而更好地进行文言文学习[1]。

例如，在学习《离骚》一课时，由于屈原所写文章体裁较为拗口，学生就读这一部分已属于难点，更何况是理解文章所要表达的情感。因此，在课程开始前，教师则可以先鼓励学生大声朗读《离骚》，在朗读中初步了解作者所要表达的情感：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”文章开头就表達出了屈原忧国忧民的情感。在学生朗读完后，教师则可以请一到两名同学谈一谈自己所感受到的文章情感，充分交流后，教师则可以就部分重点展开讲解，进一步加深学生对于文章的理解。此外，教师还可以在课程结束后选取一些别的文章让学生进行品读，继而加深学生对于屈原所要表达情感的把握。通过此方法，学生可以在朗读中体会文言文的语感，对于文章的额鉴赏能力也会得到有效提升，可谓是一举多得。

二、借助教材指导，激发学习兴趣

由于文言文表达方式与当今白话文有所不同，在进行文言文教学时相对较难，此时教师则可以借助一些相关文献资料，结合多媒体来进行教学，以此类新兴教学手段可以很好地帮助学生进行文言文学习，极大程度地激发学生对于文言文的学习兴趣[2]。

例如，在学习《劝学》一课时，教师则可以采用分组教学的方法，将《劝学》分为几个段落，分配给不同的小组进行解答。开始时，教师可以先将较难的部分进行讲解，结合教材，给出“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”等词语，鼓励学生从文章中找到与之对应的句子，加深学生对于文章的理解。接着，教师则可以将任务分配给各小组同学，鼓励小组之间交流合作，进行一场“教书模拟大赛”，从各小组中选择出最好的小组进行鼓励，同时设置优秀个人奖，鼓励一人带动多人学习。将此方法运用于教学中，可以有效地激发学生对于文言文学习的积极性，使得课堂效率明显提高。

三、进行重点讲解，帮助延申知识

文言文在语文考试中考查范围较为分散，且“通假字”“古今异义”“一词多意”等现象较多，因而给教学带来了一定的难度，文言文知识需要学生不断积累和练习才能很好地掌握，因此，教师在日常的文言文教学中需要进行重点讲解，帮助学生更好理解文言文的相关知识[3]。

例如，在学习《鸿门宴》一课时，教师则可以进行重点知识讲解，帮助学生梳理本篇课文的重点与难点，进而更好地建立文言文知识体系。“不然籍何以至此，客何为者”，原应为“不然籍以何至此”译为“不是这样，我怎么会这样对你呢？”本句采用了宾语前置，疑问代词做了宾语，更加凸显疑问语气;此外，“楚左尹项伯者，项羽季父也”，本句为判断句型“……者……也表示判断”，译为：“楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。”诸如此类的句子，通过教师的梳理和重点讲解，学生可以更好地掌握文言文的句型，进而更好地将知识内化。

总之，随着时代的进步和教学的改革，高中语文教学应当与时俱进，将文言文作为日常课堂教学的重点与难点。因此，作为教师，应当结合学生的特点，不断进行教学改革，提供给学生充足的学习材料和学习空间，在日常的文言文教学中耐心引导学生进行学习，寻求适合学生的学习方法;而作为学生，应当配合教师的日常教学工作，充分发挥自身主观能动性，在文言文的学习中感受中华文化的魅力所在，努力成为新时代所需要的人才。

参考文献：

[1]杨伟.浅谈高中语文文言文的生活化教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：119.

[2]赵小波. 培养语感——关于核心素养的高中语文文言文翻译教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.

[3]高伟琴.浅谈高中语文文言文课堂教学策略[J].课外语文，2020（16）：79-80.