小学班主任班级管理中师生和谐关系的构建研究

庄裕群

摘 要：班级工作中班主任与学生之间的关系是否和谐对班级管理工作整体效率产生诸多影响，是影响班级管理工作的重要因素，需要班主任不断提高与学生相处的和谐程度。本文主要围绕小学班主任班级管理中师生和谐关系的构建进行探究，详细阐述了增加课堂观察，把握学生动态;开展集体活动，拉近师生关系;培养共同兴趣，增加师生交流等几种构建师生和谐关系的方法。

关键词：小学教育;班主任工作;师生和谐关系

小学阶段的学生年龄较小，成长空间较大，拥有无限的发展可能，小学班主任在班级管理过程中对学生进行积极向上的引导，能够使学生的身体素质和心理健康状态都能够有所提升。可以说，开展班级管理工作的完整过程，就是小学班主任与学生相互之间紧密联系的过程。但由于小学阶段学生自身理解水平有限，生活阅历较少，往往对教师采用的教育手段并不十分理解，而小学班主任面对年龄较小的学生，难免会有成年人的优越感。在这种矛盾情况下，小学班主任在管理班级中，师生关系可能存在一定不和谐状况。小学班主任可以从以下角度入手，探究如何构建与学生之间的和谐关系，提高班级管理效率。

一、增加课堂观察，把握学生动态

小学班主任在班级管理中构建师生和谐关系的基础，应当对学生整体状况的清晰掌握。小学班主任只有对本班级内学生的学习行为表现以及日常行为表现有所掌握，才能够对学生形成整体认知，并能够透过学生的外在行为探知学生内在心理状况及其变化，进而采取一定的教育手段进行管理工作，将班级秩序建设地更好。因此，小学班主任在提升师生和谐关系工作中，应当增加对学生的有效观察，通过观察总结分析学生的动态变化，掌握学生成长过程中的每一个细节，作为班级管理工作的出发点与落脚点。

现阶段小学班主任经常是由某一科任教师兼任，并不存在完全脱离教学任务的班主任，这也给小学班主任探究如何增进课堂观察提供了便利的渠道。班主任可以在自己执教的学科课堂中观察学生的知识学习反应，也可以在其他教师授课过程中悄悄参与到课堂中，对其中学生的不同知识学习反应加以观察记录。而这都成为教师把握学生动态及其变化的有力资料，成为指导小学班主任明确学生具体成长状况的助力，能够为后续班级管理工作的开展、拉近师生之间距离奠定基础。

二、开展集体活动，拉近师生关系

传统小学班主任班级管理工作中，班主任指导学生开展集体活动时，班主任往往独立于活动之外，学生是活动的主要参与者。这种情况的存在，一方面由于班主任认为游戏较为简单，是对年龄较小学生的锻炼。另一方面也体现了班主任对学生主体作用的尊重，但这种状况中，班主任与学生的距离较远，不能够在集体氛围中共同开展活动实践，对师生关系紧密性而言具有不利影响。因此，小学班主任在班级管理工作中，提高师生和谐关系程度的方法还需要开展有班主任深度参与的集体活动，以便于拉近师生关系。

小学班主任在制定活动主题与活动内容时，应当做到既尊重学生在某一阶段的成长发育特点，又尊重学生的活动兴趣，同时重视对活动环节开展流程具体内容等的不断优化，以便于增强活动的科学性、可玩性，吸引学生参与到活动中。而在上述过程中，班主任也可以积极参与到活动中，既与学生共同开展活动，又对学生面临的活动问题加以指导。学生能够明显感觉到活动中的班主任不再距离自己过远，学生对教师的“朋友”感觉不断增加，能够有效缩短师生之间的距离，拉近师生关系。

三、培养共同兴趣，增加师生交流

小学班主任在班级管理工作中，探究如何增进师生之间的和谐关系，一方面需要主动对学生的动态加以观察，从而把握学生各方面发展状况，同时还需要主动参与到集体活动中，靠近学生，温暖学生，拉近师生之间的关系。更为关键的一点是需要培养和学生的共同兴趣，使学生真正感受到班主任与自己之间存在相同的联系。这种观念的产生能够极大地增加学生对班主任的信任与依赖，而这也正是增加师生交流的有效渠道，也是师生和谐关系得以不断提升的有利途径。

小学班主任应当通过对学生的日常观察，明确学生在不同年龄阶段对不同事物的喜爱程度，并选择学生群体中较为受欢迎的学生兴趣加以实践，并在与学生交流过程中主动透露，引起学生的好奇，进而以共同兴趣为桥梁增加师生之间的交流。如网络游戏广受学生欢迎，教师与学生共同参与到网络游戏中，班主任可以引导学生正确面对游戏中的虚拟冲突，如何缓解紧张焦虑心情等，以及正确使用游戏策略等在共同作战中增加师生深层交流，使得师生之间的距离越来越近。

综上所述，小学班主任在管理班级过程中需要充分尊重学生，以学生主体思想为指导，掌握学生变化，在活动中与学生自然亲近，并发展与学生的共同兴趣，逐步加深學生好感，提升师生相处的和谐程度，进而改善班级管理质量，帮助学生更好地成长。

参考文献：

[1]刘晓华.如何构建班主任与学生的和谐关系[J].华夏教师，2017（06）：92.

[2]李丹丹.小学班级管理中的伦理关怀及其实现路径——以班主任为视角[J].西部素质教育，2016，2（14）：183-184.