高中历史课堂教学策略

简祖俊

摘 要：高中历史学科教学是一个重要而艰巨的工作，我们相应的任课教师要向学生们时刻贯彻“勿忘国耻，谨记教训”几个大字，让他们时时刻刻清楚地认识到现在的幸福生活来之不易。让他们从中学到更多的历史文化素养，尤其是感悟我国民族的奋斗发展历史，培养高中生们的爱国主义精神，促其发展。培养学生们正确的人生观与价值观，有利于高中历史课堂地教育教学发展。

关键词：高中历史;教学;学生

自从新课程改革以来，我国推行了新型的教材版本，在教育部的编排下只有历史、政治和语文是全国各个省份统一的教材，可见当前我国对历史学科的重视程度，因此我们相应的任课教师也不能落后，要为本班的学生们制定出高效的教学计划来实施考量，促其发展，有利于高中历史课堂地教育教学发展。

一、引入多种世界观，激发学生兴趣

在高中历史课堂的教学之中，我们相应的任课教师要培养学生们以不同的世界观来看待一件事物，要让学生们从各个方面去考量，去思索，去探究，不能仅凭一行字而不去探究历史的本质。这样才是学习历史文化最佳的思维态度，才能让学生们更清楚地看清历史的车轮，促其发展，能激发学生们的历史思维兴趣，有利于高中历史课堂地教育教学发展。

例如，在教学《中国古代官员的选拔、考核与监察》这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体课件的技术为学生们呈现从秦汉至明清时期官员的选拔制度的演化。让他们更加清楚地了解与掌握世官制，科举制等内容及当时的影响，使学生们站立在上帝的视角去分析考量。同时也可以结合《西方的文官制度》这一节的内容做对比，让他们也认识到西方文官制度的基本内容与弊端，使得本班的高中生们可以清楚地认知不同环境、不同政治体制、不同文化、不同思想等趋势下的变化与结果。让他们的探究分析历史问题的能力得到开发，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力，促其发展，以更好地体会历史政治文明多样性的异同，避免当代青年人盲目地追求外国的文化，造成崇洋媚外的产生。在这之前应该先让他们先深入了解中国的文化，不要妄为华夏子孙，有利于高中历史课堂地教育教学发展。

二、多角度学习，促进学生的历史思维

“一叶知秋”，在高中历史教学课堂之上，我们相应的任课教师要根据学生们的实际情况去出发考量，让学生们的思维能力得到发展，促使他们学习历史的素养得以提升，激发他们的学习积极性，促其发展，有利于高中历史课堂地教育教学发展。

例如，在教学《毛泽东思想》这一课时，我们相应的任课教师要坚决落实这一课时的知识，利用多媒体技术地形式来为学生們诠释，它的形成与背景是因为俄国十月革命的胜利与马克思主义在中国的传播，以及中国的社会背景与体系。毛主席为了全人民，全中国的未来与发展，不惜代价坚持着自己的思想与理论，在多次人民存亡的关键时期都正确地带领人们走向了胜利，为当时中国革命的发展指明了正确方向。没有毛泽东就没有新中国，就没有我们如今的繁荣昌盛。教师要从多角度带领学生们认识是他让中国又活过来了，促其发展，激发学生们的学习兴趣，激活他们的历史学习思维，坚持贯彻实事求是的思想，有利于高中历史课堂地教育教学发展。

三、充分利用多媒体技术，促其发展

随着科学技术的发展，我们相应任课教师的教学方式也要与时俱进，采用当今最便利的多媒体技术加以辅助，有助于提升学生们的历史学习思维，促使他们历史学习欲望体系地完善，帮助他们历史思维得到发展，促其发展，有利于高中历史课堂地教育教学发展。

例如，在教学《现代中国教育的发展》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体课件和影视资料等形式为学生们呈现建国以来社会主义教育兴起的史实，让学生们全面地了解“文化大革命”给教育的破坏。同时也要了解到那时人才流失与断层的知识，能激发他们学习的欲望，促其发展。也能了解到新时期教育发展的伟大成就，使其更好地理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义，引导本班的学生们好好地学习。培养他们分析问题的能力素养，使其让他们意识到“科教兴国”是振兴中华民族的必由之路，从而使得他们更加好地去学习。

总而言之，在高中历史课堂的教学之中，我们相应的任课教师要紧跟时代的步伐进行教学，能从更大的方面去学习了解历史的文化，形成对历史多元一体的审视，发挥史观对于高中历史教学的导向作用，促其发展。能更好地激发起学生们的兴趣思维，拓展学生的历史空间，引导本班的学生们科学合理地去讨论学习，了解历史的真相。既有利于学生思维能力的提高，又利于他们的学习能力得到发展，从而能使得高中生们思维品质与历史核心素养蓬勃地发展。

参考文献：

[1]王凯.高中历史教学中的微观史学应用——基于“历史解释”的核心素养[J].科学大众（科学教育），2018（12）：26-27+14.

[2]周霖.打破教材束缚，培养中学生历史批判性思维——以明朝内阁制度为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（06）：139-142.