浅谈初中历史教材辅助系统的灵活运用

谭露

摘 要：辅助系统作为初中历史教材中的重要组成部分，其应该在教学中发挥其应有价值，促进良好教学效果的生成。本文基于部编版初中历史教材，对如何有效地运用教材辅助系统推动课堂教学做出简要分析。

关键词：初中历史;教材;辅助系统

现行初中历史教材的编写注重从学生的生活实际出发，所选取的知识內容都力求符合初中学生的认知水平，而课文辅助系统所提供的多元注解和学习资源，能够帮助学生更有效地学习历史知识，促进其阅读、分析、整合能力的提高。

一、解读单元导语，把握单元主旨

单元式的划分方式使得初中历史教材被合理地切割成了容量相差无几的主题包，每一个主题包中的内容都在主题下根据时间、事件性质、历史影响等特点集中在了一起。而需要注意的就是，每开启一个新的单元，会发现首页是一幅背景图和一段话，这段话就是单元导语。教师在新单元教学开始前，应该与学生一起仔细地阅读单元导语，从单元导语中初步获取一些信息，以及对单元主题和重要内容进行一定了解。而且，在整个单元教学结束后，教师还可以让学生通过思维导图等其他方式来对本单元的知识进行整理归纳，清晰直观地使其纳入自身知识结构。例如，在“近代化的早期探索与民族危机的加剧”这一单元中，导语中提到了“洋务运动”“甲午战争”“戊戌变法”“八国联军侵华”四个重要历史事件，很明显这就是本单元需要重点了解和掌握的内容。教师就可以按照时间顺序来让学生在时间轴上标注四个历史事件的爆发原因、经过、结果、历史影响等，培养学生良好的时空观。

二、分析课前导语，明确教学目标

除了单元导语之外，历史教材在每一课的开头也设置了课前导语以及几个问题，这些问题均是与初中历史课程标准相对应的，问题的答案也就是本课需要掌握的重点内容。因此，教师在备课环节也应当认真研读课前导语，对照课程标准与教参资料进行梳理，以设计一个科学合理的有效教学目标。例如，在“中国工农红军长征”一课中，课程标准中给出的具体要求是“讲述中国红军的长征故事，体会工农红军的革命英雄主义精神”“了解遵义会议，认识其历史地位”这三项，而从教材当中来看课前导语问题，同样也有三个：“红军为什么要进行长征？”“他们在漫漫征途中遇到了哪些艰难险阻？”“他们靠什么力量超越了生理的极限，创造出了人类的奇迹？”可见，课标中所强调的重点知识是“长征”与“遵义会议”，课前导语问题中既对应了课标要求，也有自己的不同之处，综合下来即可设计一个较为完善的教学目标，即“明确红军进行长征的原因;了解遵义会议;讲述长征故事，体悟革命精神”。

三、阐释历史概念，减轻理解障碍

在新课教学中，学生难免会遇到一些不容易理解的名词性概念，这就需要教师利用到初中历史教材中的页下脚注、相关史实、知识拓展等板块，来为学生讲解清楚，尤其是页下脚注中的专有名词，教师不可忽略。

以“鸦片战争”一课为例，本课中出现了许多特殊性名词以及数量词，如“出超”“鸦片”“40多万箱”等，而这些内容在注释中也都有所解释。在课堂时间相对比较充裕的情况下，教师应用亲切的口吻来向学生进行解释，便于学生较好地理解和吸收。如“出超”的意思本是商品出口额大于进口额，教师即可为学生解释当时中英两国在进行贸易往来的过程中，中国的对外商品销量远大于英国，赚取的利润自然也比较高;反之，则可以叫做“入超”。所以鸦片战争前的英国即为“入超”，故而打算用“鸦片”这一“商品”来打开中国的大门，希望来借此增加本国的贸易收入，扭转不利局面。

再如，教材中清代史部分对清朝晚期的五位皇帝进行了适当的普及，这是因为这五位皇帝在位期间，正好是中国近代史上旧民主主义革命由开始到结束的时间。因此，教师有必要对这几位皇帝既熟悉却又陌生的学生进行讲解。从时间上进行梳理，首先是道光皇帝，姓爱新觉罗，名旻宁，在位时间是1820年-1850年;第二位是咸丰皇帝，爱新觉罗·奕詝，在位时间是1850年-1861年，他是清朝最后一个拥有实际统治权的皇帝，也是清朝最后一位通过秘密立储继位的皇帝。而其子也就是后来的同治皇帝，爱新觉罗·载淳，在位时间是1861年-1874年，这里需要记住的一个点是，同治皇帝的生母慈禧太后为咸丰皇帝的嫔妃，她在1861-1908年之内把控朝政;咸丰皇帝的弟弟醇贤亲王是道光皇帝的第七个儿子，其生下了光绪皇帝爱新觉罗·载湉，1875年同治帝崩逝，慈禧太后便择其侄子爱新觉罗·载湉继咸丰大统，年号光绪，在位时间为1875-1908年，而光绪皇帝的弟弟醇亲王载沣则是1909-1912年清王朝的实际统治者，其子为宣统皇帝爱新觉罗·溥仪。

此外，在一些中国地名方面，历史上出现的一些地名与现今地域名称有所不同，因此教师有必要让学生知道过去资料中出现的城市是今天的哪里。比如历史上的北平即今天的北京，武昌起义的武昌是今天湖北省武汉市的一个直辖区等等。

综上所述，教师在运用历史教材辅助系统时要以课程标准为依据，结合学生的实际情况与发展规律，在教学内容中进行择优选取，最后还要不断提高自身专业素养，以达到丰富课堂教学，培养学生能力的最终目标。

参考文献：

[1]邓斌. 初中历史教科书课文辅助系统教学应用研究[D].渤海大学，2018.

[2]席婷婷. 部编版初中历史新教材运用策略初探[D].南京师范大学，2018.