高中体育教学之我见

王鹏

摘 要：教育部开设体育课程的目的是锻炼学生们的体魄，丰富学生们校园体育生活，培养体育精神、竞争意识、体育技能，强身健体。体育课程从小学阶段开始，一直到大学结束，可以说贯穿了学生的整个学习生涯，对学生有着深远的影响。基于此，本文以高中体育课程为例，探究课堂教学的有效途径。

关键词：高中体育;教学工作;新课改

在很长一段时间内，受应试教育的影响，体育课程备受“歧视”，教学时间得不到保证，基础设施不完善，师生缺少教与学的热情，这一情况伴随着课改的实施有所改善，教学前景大好。教师要做的就是把握机会，履行职责，探索好的教学途径，推动体育课程教学工作进度。笔者就有这样的觉悟，也是这样做的，从而形成了一套属于自己的教学体系，具体如下所示：

一、贯彻生本教学理念

学生在课间追追跑跑，打打闹闹，玩得不亦乐乎，可是到了上体育课时，就精神萎靡、不情不愿，有抵触心理，这是因为体育课除了高强度的跑步训练，就是自由活动，即便是有一些其他的活动，也因为不符合学生的心意，毫无吸引力。为了改善这一问题，笔者不仅研读教材，分析学生，还邀请学生参与到教学目标与教学活动的制定中，让学生意识到自己是课堂主人翁，有权利表达自己的意见，有资格满足自己的诉求，从而调动学生课堂参与性，贯彻生本理念。

如，在日常跑步练习中，笔者就会征求学生的建议，与之一同制定障碍跑、竞赛跑、原地跑等活动，数量丰富，形式多样，因此能丰富课堂教学内容;同时这些活动是学生集中智慧想出的，因此符合大家的口味，能提升课堂参与度，活跃课堂气氛。在参与这些活动的时候，笔者还关注学生的课堂表现，一旦发现他们身体出现状况或产生不满情绪，笔者会第一时间解决，保护学生，听取学生的意见，旨在将生本教学理念贯彻到底。

二、遵循适当教学原则

新课改提出：体育课要坚持健康第一的指导思想，而不是机械地学习技术动作或超负荷的运动。这就要求教师将适当原则放在首位，无论是课堂教学还是课下练习都应该适量为宜，这样既能达到锻炼的目的，还不会给学生造成身体与精神上的压力。

如，在学习篮球运动时，笔者会制定好教学计划，将运球、传球、灌籃等动作分多个课时教授，一课一技，巩固提升。即便是到了课下，笔者也会叮嘱大家遵循适当原则，既不能不练习，不运动，也不能以运动为由，放弃学习，这两个极端都不可取。再如，练习短跑时，笔者不要求学生一下子合格，按时跑完200米，而是要求大家慢慢练习，逐步提升，合格的学生要保持这一成绩，不合格的学生需要每次练习的时候提升一两秒，直到合格为止，这样做遵循了适当原则，符合学生成长规律，值得肯定。

三、营造宽松民主氛围

高中阶段时间短，学习任务重，学生压力大，如果教师还苛责学生，压制学生，会导致师生关系紧张，甚至对立，教学氛围可想而知。为此笔者十分注意教学氛围的营造，尽可能语气温柔，态度温和，行为自由，思想民主，这样学生才能感受到师爱，才能获得轻松、愉快的教学体验。

如，在进行体操练习时，正当全班学生认真听从笔者的“指挥”，跟随笔者做动作时，有两名女生在窃窃私语。此时笔者没有出声，只是用眼神示意了一下这两名学生后继续上课。等到这一套动作结束后，笔者才上前询问这两名女生具体情况。因为没有受到预期的批评，让这两名学生心情大好，学习热情高涨。此外，笔者十分民主，允许并鼓励学生提意见，说想法，即便是与笔者看法相左，也不会受到批评与职责，因此体育课程是学生最喜欢上的课程，因为他们有言论自由、行为自由，与教师关系良好。

四、提升教师自身素养

教师素养的高低直接关系着教学水平的高低，在实际教学中，教师素养缺失的问题普遍存在，如消极对待工作、体罚打骂学生、歧视学困生、教学水平差，思想老旧等等，影响了教师队伍的整体形象，因此提升教师素养成为了做好体育教学工作的题中之意。

就拿笔者来说，自身就十分重视学习，会利用课下时间翻阅专业书籍，会上网观看优秀的教学案例，或积极参加学校组织的培训活动，还会向优秀的同事、前辈请将教学经验，以期能更新知识体系，提升教学水平;笔者会温柔对待学生，呵护学生，认可学生，让学生被师爱所包围，能获得学习的舒适感与愉快感，而不是战战兢兢，如履薄冰;笔者会以身作则，锻炼身体，提升身体素养，一方面是为了保证教学工作正常进度，另一方面是为了给学生树立学习效仿的对象;笔者善于反思，教学存在问题就要探寻问题出现的原因，取得成功还要总结成功的经验，为之后的教学活动提供借鉴。

综上，教学本身就是一项艰难而复杂的工作，需要大环境的支持，也需要各个教学主体的参与，还要讲究方法，追求效率。为此笔者提出了贯彻生本理念、遵守适当原则、营造良好教学氛围和提升自身素养四条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为体育教学事业做出自己的贡献。

参考文献：

[1]李进国.对新形势下中学体育教学中理念转变的几点思考[J].兵团教育学院学报，2007（04）.

[2]母奉杰.提高高中体育课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2015（02）.