幼儿园音乐教学活动生活化分析

罗丹

摘 要：幼师专业教师对幼儿开展教育指导时，应在各项基础因素支持下缩小幼师与幼儿之间的思维差距，严格控制幼师在对幼儿开展音乐教育时出现问题，同时保证音樂生活化教学在幼儿音乐教育中发挥最大作用。基于此，本文对幼儿园音乐教学活动生活化进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;音乐教学;生活化

引言：

音乐作为人们情感抒发以及情感交流与表达的形式之一，对人们的综合素质发展有着积极的推动作用。幼儿通过音乐的学习可以缓解学习过程中产生的压力，促进幼儿学习的良性循环以及良性发展，对幼儿的审美以及情绪的发展起着良好的导向作用。根据幼儿的年龄段特点，幼儿有着很强的活泼好动性，因此，幼儿园音乐教师将音乐生活化应用到音乐的教学中来，有助于提高幼儿的音乐学习质量以及音乐学习效率。

一、幼儿音乐教育要求

第一，在对幼儿开展音乐教育时，应保证幼师对幼儿心理状况和综合学习能力等各项基础因素有所了解，按照各项基础因素和音乐曲目具体教学要求选取适当的音乐游戏，保证音乐游戏与幼儿音乐教育之间的关联性，有效提高幼儿音乐教育水平和幼儿对相关音乐知识的汲取能力。第二，为促使幼师与幼儿展开有效交流，就应强化幼师对各类幼儿音乐教育模式以及音乐游戏实际表现形式有所了解，从而避免幼师在对幼儿开展音乐教育时受到自身固有的思维影响，强化幼师与幼儿之间的互动交流力度，逐步提升幼儿音乐学习兴趣，大力促使幼儿音乐教育稳步开展。第三，由于幼儿具有思维活跃的特点，稍有不慎就会导致幼儿在音乐课堂上出现溜号问题，直接影响幼儿音乐教育水平和幼儿自身的音乐素养。为改善这一现状，就应要求幼师在考虑各项基础因素条件下为幼儿创设标准化音乐教育环境，促使幼儿在短时间内融入音乐教育当中，控制幼儿在学习各项音乐知识时受到自身思维影响，确保幼儿音乐教育水平有所提高。

二、基于生活化的幼儿园音乐教学策略

（一）构建生活化音乐课堂，走出课堂，走进生活

音乐源自生活，又高于生活，并影响生活，二者交织而存。在幼儿园音乐课堂教学中，教师要重视音乐的生活化，引导幼儿已知生活经验与音乐开展深层次的碰撞与交互。生活化教学手段作为幼儿园音乐重要教学方法之一，教师需要依据两个原则，才能有效发挥生活化的教学效果。第一，音乐观与生活的结合。在基础教育体系中的音乐教学，是推动幼儿素质教育全面发展的重要组成部分。引导幼儿在生活中发现音乐的内涵，从而推动幼儿文化素质与审美能力的不断提升。第二，教法与幼儿生活相结合。音乐从生活开始，同时也从书本开始。教师应当为幼儿创造真实的生活情境，将传统单一化、封闭化的教学方法转为多元化、丰富化、生活化的教学方式，从而提高幼儿的音乐审美能力，丰富其情感体验，促进其全面发展。

（二）丰富音乐生活化教学形式

丰富的生活化音乐教学形式有助于提升音乐教学的成效以及精准性和趣味性，不仅可以保证幼儿高效且积极地参与到初中音乐教育活动中，还能保证幼儿的音乐核心素养的培养得以实现。基于此，初中音乐教职人员就需要重点研究如何丰富初中音乐生活化教学形式。目前最为显著的丰富生活化教学形式的思路就是通过与其他教学模式融合来完成。为此教师们可以以提升生活化教学模式趣味性为目的，将其与趣味教学模式融合，组织幼儿开展一些趣味性的游戏活动，将“教”与“玩”进行有效的融合，值得注意的是所设计的游戏活动必须要符合实际，贴近生活。

（三）活学活用体验教学法，强化内外联动

音乐源于生活，又高于生活，音乐课堂不能止步于音乐教育方面，更应该以美育人，向文化方向发展。让幼儿通过音乐教育受益终身，才是音乐教育的最终目的。因此，幼儿要会举一反三，活学活用。教师应引导幼儿感受生活，联系生活与音乐，体会生活中音乐学科的实用性，理解与应用音乐知识，将音乐体验与生活融会贯通，以此提高音乐教学生活化的深度和广度，使其成为音乐教学资源的源头活水。教师应从实际出发，再通过实际问题培养幼儿的认知能力和创新思维。从生活到音乐课堂，再从音乐课堂到日常生活，这种强化内外联动的音乐教学策略能使音乐教育更有地域温度、独特生气以及鲜明方向，能使幼儿抓住生活与音乐之间的纽带，让音乐课堂在学科教育中绽放不同的光彩。

结束语：

总而言之，生活化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到生活化对幼儿音乐教育的重要作用。在幼儿音乐教学活动中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将音乐与生活相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的音乐水平，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。

参考文献：

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