小学信息技术课程生活化教学的策略研究

廖光伟

摘 要：在小学时期，信息技术课程的目的是提高学生信息方面的综合素养，增强他们获取和交流信息的能力。学生凭借信息活动，可以有效地将自己的观点表达出来，和其他人进行思想交流、合作学习，解决生活中的问题，提升信息综合素养，树立正确的价值观。基于此，本文章对小学信息技术课程生活化教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学;信息技术课程;生活化;教学策略

引言：

信息技术是一门实践性、创新性很强的课程，如何运用信息技术提升教学质量已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学的重要组成部分。小学阶段信息技术教学的目的是培养学生对信息技术的兴趣，让学生有获取、收集、整理、处理信息的能力，提高学生的信息素养。在实际教学中，教师要结合学生生活实际，创造良好、互动的学习气氛，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体性和内在潜能，培养学生自主学习能力。

一、小学信息技术教学面临的困境

（一）学校的软硬件设施配备落后

目前，在我国还有很多的小学学校没有配置电脑，特别是一些农村的学校，缺少学习信息技术的设备，因此学校对于信息技术的教学规划不是很明确。还有的学校没有在学校内配置多媒体设施，而配置的设施也只能简单满足大纲的要求，缺乏与时俱进的理念，而学生因设施的局限性，无法学到较实用的信息技术知识。

（二）教学研究不深不透，教学效率有待提高

信息技术课程由于受到课程特点的影响，优质课、示范课较少，教师受自身条件的制约，对教材吃得不透，教法研究不细，将信息技术课当成学生的“娱乐课”，认为自己只要管好纪律就行了，学生在课上想干啥就干啥，只要尽兴放松就行，在教学过程中照本宣科，没有及时改进教学思路和教学方法，找到适合自己学生的教法，没有将信息技术课的魅力全面展示给学生，没有成功激发出学生的学习兴趣，也很难让学生体会到学习的乐趣，对学生信息技术综合素质的提升，促进学科发展作用不明显，没有真正实现教与学的无缝对接。

（三）教学跟不上信息时代的发展

在新课改的背景下，旧有信息技术教学中的“填鸭式”教学方式已不能满足当前的教学要求。现今的社会信息化迅速发展，信息技术开始渗透于人们生活的各个角落，而小学学校受课标等原因影响，没有更好地同实际接轨，因此所学的信息技术的知识不能真正用于现实生活，使小学学生无法真正地做到学以致用。

二、小学信息技术课程生活化教学的策略

（一）挑选合适的教学内容

小学信息技术的教学内容具有复杂、抽象等特点。在生活化教学中，教师能融合教学内容，把二者结合起来，提高信息技术教学的有效性。详细来说，就是教师在小学信息技术教学中，要综合课堂上的教学内容与学生的平时生活，有效转化学科教学内容，帮助学生在这种生活化的教学中调动学习兴趣，积极参与课堂学习。

（二）创设生活问题情境

信息技术课程大多没有统一的考试来评价学生的学习情况，每节课也没有为学生设置具体的任务。所以，教师在教学中可采取激趣导入创设情境，布置层次性学习任务、巩固练习、拓展练习等环节，激活课堂活力，培养学生自主学习的习惯，实现学习——要学习——爱学习的转变。情境学习是指教师在学习过程中，从学生的情感出发，以一定的情感色彩和形象为主体，刻意呈现或创造生动具体的场景，让学生有一定的心理体验，从而帮助学生理解教材，充分发展学生心理功能的教学方法。教师可创设有趣的问题情境和学习环境，引起学生的兴奋和喜悦，激发学生对知识的兴趣和强烈渴望，在轻松愉快的学习氛围中教会学生新的学习内容。创设贴近生活、贴近实际的问题情境，给学生学习运用大脑的空间和时间，理解实践中获得的理论知识，从而达到理论和实践的相互印证。学生将以强烈的好奇心和热情学习新知识，发现新知识。

（三）设计生活化的实践活动

小学信息技术与其他学科相比，对学生具备一定的吸引力。但它的理论知识比较枯燥乏味，能轻易把学生的兴趣消磨干净，对小学信息技术的课堂教学具有阻碍作用。因此，教师在课堂教学时应改变传统的教学理念，优化教学方式，设计生活化的实践活动，提升信息技术理论知识的趣味性，设置一些具有趣味性的生活化作业，让学生从小学到更多知识和技能。

（四）培养学生们的信息意识

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。当前社会是信息化的社会，各种信息层出不穷地出现在人们的视野范围之内。如何从大量的信息中梳理出对自己有用的信息成为人们面对这些信息的关键所在。也正因为如此，在小学信息技术学科教学中，培养学生的信息意识将会对他们日后正确辨别信息、筛选信息、应用信息有着极其重要的意义。例如，在教学“下载图片”这节内容时，我便向学生们提出了两个问题：我们需要用到一张图片，应该从什么地方查到这张图片？又如何保存这张图片呢？结合已有的生活经验，学生们很容易回答出“可以试着从网络上搜查这张图片，还可以下载这张图片”。结合学生们的回答，我趁勢对其进行延伸“主动利用网络渠道查询并下载图片便是我们的一种信息意识，有了这一信息意识，我们才能在大量的网络图片中筛选出符合自己心意的图片，希望大家能将信息意识广泛运用到学习及其生活的方方面面……”如此一来，以简单的问题引入既点燃了学生们积极思考、回答问题的热情，同时又巧妙地向他们渗透了“信息意识”的概念，起到了很好的课堂导入效果，实乃一举两得之效。

结束语：

总之，信息技术作为小学阶段学生们所必修的一门重要课程，教师要在新课改的背景下转变自身的教育理念，完善和优化教学方法，把生活化的教育理念与教学方法融入日常生活，让学生可以发现信息技术和生活的联系，并在日常生活中灵活运用信息技术来解决实际问题。

参考文献：

[1]魏凌萱.小学信息技术课堂教学“生活化”的实施方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：387-388.

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