生活化教学模式在高中物理教学中的应用

韦凯方

摘 要：课堂教学改革更关注生活化教学模式的运用。因为只有把生活化的教学观念渗透到课堂教学中，整体的教学才能沿着健康的方向发展，更紧密地联系生活实际，焕发出勃勃生机。课堂教学生活化，把知识与生活紧密地结合起来，拓宽了学生学习的范畴，能加深学生对知识的理解，提高学生的运用能力和实践素养。高中物理教师要牢牢抓住生活与课程之间的关系，创设生活化的教学情境，把生活化的内容引入课堂，拉近学生与生活之间的距离，促使学生更全面地感受物理知识，完善和调整教学策略，打造一个生动、有趣的生活课堂，吸引学生的注意力，从而增强学生的自主学习意识。

关键词：生活化教学模式;高中物理;应用

引言：

物理做为自然科学中的基础学科，与生活有着千丝万缕的联系。现今高中物理已经从传统的应试教育模式逐渐向物理生活化教学情境模式转变，使学生能够将学习到的知识和理论在生活中“学以致用”，有效避免了“成绩高而动手能力弱”的学习形式。因此，强化学习和生活实践的联系，提升学生的学习热情，使学生能够真正的将理论和运用相结合，才是将生活化教学情境应用在高中物理教学当中的根本目的和意义。

一、基于疑点，创造合理的生活问题情境

问题是思考的根源，思考活动的一个重要部分是发现问题。学生思维活动的积极发展很大程度上取决于物理教师所创造的与学生生活相关的问题情境的深度和广度。生活情境的创造通常是经验：提问（学生创造的情境中存在认知冲突）、分析问题（引导学生思考情境中的问题、培养学生的思维质量和创新精神）、解决问题（给学生自由思考的空间、鼓励学生学习），由此探索创新，不断总结经验教训，探索解决问题的可行途径。例如，在“匀变速直线运动的研究”的教学中，教师可先对学生进行提问，试问学生物体运动和时间之间到底有没有关系，学生会根据自身所掌握的物理知识做出基本判断，然后再对学生得出结论的理由和原因进行提问和统计。准备一台打点计时器对学生提出的结论进行实验和论证，选用不同质量的砝码抽拽打点机上纸条进行运动，在纸条上分别标注砝码质量、时间等信息后分发给学生，而后逐一对打点纸条进行分析讲解，从而使学生知晓匀变速直线运动的物理理论知识点。引导学生对实验结果展开思考和讨论：生活当中是否常见此类现象发生？都有哪些？这种物理现象能够应用在什么方面？会有什么样的作用？等问题来拓宽学生的思维使学生对“匀变速直线运动”的知识点进行思考，促进学生对物理的认知和理解。

二、突破传统教学方式

生活化教学对于教师提出了新的要求，教师需要学会转变传统思想，为学生建立起适合观察实践的生活情境。在实际生活当中，处处都有物理学知识的存在，教师授课的过程中不能再将课堂教学内容与实际生活之间完全区别开来，要运用自己和学生的生活经验，灵活的创造环境。举例来说，在为学生讲解串并联电路的原理时，教师就可以教室中的多盏电灯为例，引导学生联想单盏电灯发生故障时，并不会影响其他电灯的正常照明，就能够很好地理解串并联电路工作时的区别。现在多媒体技术在高中教学中应用极为广泛，如果运用得当，同样可以作为生活化教学的重要工具。

三、科学布置生活化的作业，提高学生的物理学习效率

每节课知识的延伸都与作业布置有密切联系。只有生活化的作业，才能引导学生把所学知识运用到实际生活中去，达到学以致用的目标。高中物理教师要敢于打破传统的作业布置形式，把作业延伸到生活中去，实现课内外的有机结合，更科学地安排作業内容，突出重难点知识，促使学生更深刻地解析物理知识，学会运用物理知识解答生活中的难题，大幅提高实践能力，增强学习效果。比如，在教完“机械能守恒定律”知识后，教师可以把相关方面的知识汇总、整合起来，布置课外作业，让学生从生活实际出发，搜集机械守恒的物理现象，并运用所学物理知识解答，加深对机械守恒定律的理解，总结物理条件，记住重点公式。生活实践的教学方式能培养学生的学习成就感，促使他们更积极、主动地学习相关物理知识。

四、强化实验动手能力

物理教学非常强调实践的作用，以往的填鸭式知识灌输在新时代下已经不能取得良好的教学效果，必须要增加课堂上师生、同学之间的交流和互动。教师应当意识到学生才是课堂的主体，自己是学生的引导者、合作者、帮助者，要为学生创造条件展开自主探究和观点交流。物理学科强调手脑并用，学生在物理实验中巩固自己所学到的实验原理、提升自己实验操作的熟练程度，锻炼自己对实验的独立完成能力。教师甚至可以尝试不直接为学生提供实验器具，让学生自己联想生活中有哪些物品能够作为实验的替代品，激发学生的创新思维。

五、精心设计生活化问题，打开学生自主探索的大门

问题的设计和安排需要与生活紧密结合，才能改变学生的学习方式，促使学生更深入地感知所学知识，提高自主学习意识。高中物理教师要以生活为切入点，创设生活化气息浓厚的问题氛围，从学生熟悉的生活事件入手，提出不同的问题。问题要有灵活性、多变性，有利于学生解决生活中遇到的实际问题，层次分明地解读问题的本质，还原课堂的本色，引发学生的自主探究，逐步培养学生分析、解决问题的物理能力。例如，在“摩擦力”的教学中，教师要结合生活，设置问题，如“生活中有哪些案例与摩擦力有关？”“你在生活中有哪些亲身的体会？”“推教科书属于哪种摩擦？”等，把问题与生活紧密联系起来，真正引起学生的高度重视，成功地把学生带入更深入的物理学习中。

结束语：

总之，生活化教学模式的应用是新课标对各学科教学提出的更高要求，也是完善教学策略的重要形式。高中物理教师要不断调整教学模式，以生活为契机，在上述教学方式的指引下，用多样化的方式呈现物理知识的内容，把抽象的物理知识变得充满朝气，赋予其生活化的气息，感染学生，让学生运用生活中的现象去解读物理概念和性质，实现知识的具体化、直观化，促使学生更全面地感知物理知识，延伸物理知识，运用物理思维，解决实际问题。运用生活化教学策略，将提高学生的综合素养和能力，推动物理课堂教学改革持续深入。

参考文献：

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