流行音乐融入高师钢琴集体课程的探索

胡亚蓓

摘要：流行音乐是一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传的大众化音乐类别。将流行音乐引入到高师钢琴集体课教学中，可以提高学生学习钢琴的兴趣，提高钢琴教学的效率，有助于各学习领域之统一完整。

关键词：流行音乐  高师钢琴集体课  教学方法  教学影响

中图分类号：J624.1                   文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）19-0076-03

自20世纪90年代开始，钢琴集体课教学被引入我国。1993年7月，中国音协音教委在上海幼儿师范高等专科学校召开全国师范钢琴“美国集体课键盘教法”的研讨会。会议期间，美国卡内基？梅隆大学音乐系李吴罕娜教授向全国一百多名钢琴教师介绍了美国集体课键盘教法。经过20多年的实践与探索，我国许多高等院校都开设了钢琴集体课程，出版了多部钢琴集体课教材，例如：2002年上海教育出版社出版的全国艺术师范教材;2004年人民音乐出版社出版的三套《数码钢琴集体课教材》;2011年上海音乐出版社出版的《现代钢琴集体课程》等。

钢琴集体课能高效率地利用单位时间，提高学生的演奏技能，发展学生的音乐素养。与传统的钢琴个别课相比，学生可以有更多机会进行合奏学习，接觸更多曲目，提高听觉能力，提升视奏能力，提升创编能力等。流行音乐具有旋律清晰、音域适中、伴奏手法简易，歌词内容贴近生活的优点，能在一定时期内表达出人们日常生活中的情感体验，强调自我，易于沟通交流。对于初学钢琴的学生而言，学习演奏是较为容易的，而且学生对流行音乐改编的钢琴曲有很高的学习热情。我国现有的钢琴集体课教材中，多选用巴洛克、古典、浪漫风格的钢琴音乐，对于流行钢琴音乐却很少涉及（本文中的流行音乐专指欧美流行歌曲）。笔者在教学中进行了一些尝试，取得了一些经验，总结如下：

一、流行音乐简述

流行音乐是极易被大多数人理解和唱奏并广为流传的音乐。其主要特点表现为：中等长度，有富于特色的歌唱性曲调，伴奏较简单且节奏鲜明，和声顺畅浅显，传播渠道和范围广阔。现代流行音乐随着19世纪欧洲工业革命发展，为迎合城市中产阶级的需求，在轻歌剧和各种舞曲的基础上形成，原供剧场或公共场所演出，渐渐以酒吧、舞厅、旅店的营业演出为主。1880～1920年，美国流行歌曲行业蓬勃发展，渐与爵士乐合流而成20世纪上半叶西方流行音乐的主流，并随录音技术的发明和唱片业的兴起，而成为家庭欣赏的娱乐品和更具商品化、工业化的艺术品。流行音乐的题材和风格很广，许多是流行性的舞曲、歌曲或舞剧选曲，通俗管弦乐曲等均属之。主要分为舞会舞曲和流行歌曲两类。除供伴舞和家庭欣赏外，也常作为音乐会和集会演出。

流行歌曲指具有广泛流行性和通俗娱乐性的歌曲，也称时代歌曲或通俗歌曲，是现代流行音乐的主要载体之一。1880年首先在美国形成，那里以纽约西28街为中心的一些地段，是美国流行歌曲出版商和演唱者经常活动的场所。他们自编自唱的自娱活动及其出版业，推动了流行歌曲的发展，却遭到专业音乐界的鄙夷，贬称其为“罐头盒子（垃圾）音乐”。1910年，流行歌曲与爵士乐汇合，刺激了自第一次世界大战结束以来美国唱片业的发展，不断推出的歌星引导了一个个流行音乐潮流，使流行歌曲迅速成为20世纪流行音乐的主干。1960年英国甲壳虫摇滚乐队的崛起，对其后流行歌曲的发展有重要影响。西方流行歌曲的内容多反映爱情和青少年生活。

二、流行音乐融入高师钢琴集体课程的方法

（一）运用媒体教学法作为钢琴集体课教学的导入

音乐与影像结合，能够产生比聆听纯音乐更为丰富的情感体验。流行音乐是大众文化的一个组成部分，它的类型多样，表现形式也五花八门。它可能出现在电视、电影上，也可能出现在广播中。网络上可以轻松找到许多音频、视频资料。教师如果能合理地整理与利用这些资料，并把它们融入教学，会产生意想不到的的效果。例如，笔者在教授“甲壳虫”乐队的经典歌曲《昨日》改编的钢琴曲教学中，先在网站上下载了“甲壳虫”乐队的演出视频片段，然后在课堂导入环节播放，学生的反馈很热烈，为课堂营造了轻松活跃的教学气氛，为下一阶段的教学做好了铺垫。

（二）按不同音乐风格类型进行钢琴集体课教学

流行音乐起源于18世纪后期和19世纪的欧美地区，其乐曲风格反映了当时的流行特点。因为歌词简单易懂，旋律朗朗上口，加上科技媒体的传播，流行音乐不断推陈出新，带动流行。流行音乐的类型依其时代、地域与文化而有所不同，其涵盖范围甚广，包括通俗歌曲、摇滚乐、迪斯科、爵士乐、节奏蓝调、嘻哈、乡村音乐等。笔者在教学中发现，根据不同歌曲类型、风格进行分类教学，可以提高学生的音乐鉴赏力。例如：爵士乐是一种根植于即兴表演，以切分节奏、稳定的节拍、独特的音色和演奏技巧为特色的音乐。爵士音乐混合了许多不同的音乐文化，特别是西非、美国、欧洲等。西非音乐的影响包括对于即兴、击鼓、打击乐声音以及复杂节奏的偏好，还有一种被称为呼唤与应答的特征。艾尔顿·约翰被称作“乐坛的常青树”，屹立超过半个世纪而魅力依然。在埃尔顿·约翰《给男孩的歌》这首作品的教学中，笔者先向学生介绍爵士乐最显著的两个特征：切分节奏和节奏的摇摆，以及主题与变奏的写作形式;再结合《给男孩的歌》的旋律和结构特点进行分析，使学生对这首作品的爵士风格有了清晰的认识。

又如，迪斯科是70年代初兴起的一种流行舞曲，是电音曲风之一。音乐比较简单，具有强劲的节拍和强烈的动感。 60年代中期，迪斯科传入美国，最初只是在纽约的一些黑人俱乐部里流传，70年代初逐渐发展成具有全国影响的一种音乐形式，并于70年代中期以后风靡世界。埃巴乐队由阿格尼·莎法兹科格、比约恩·乌尔瓦斯、本尼·安德森以及安妮——弗里德·莱格斯泰德组成。此乐队的成功秘诀在于他们的兼收并蓄，他们学习了20世纪50年代纽约布里尔大厦乐队主唱人简单流畅的情感表达，以及七十年代迪斯科精巧的高科技感。通过埃巴乐队《感谢你的音乐》一曲的教学，学生们了解了迪斯科音乐的风格特征，包括：强劲的、不分轻重的节奏，像节拍器一样4/4的拍子，简单的歌词和曲调（只有几句来回反复），略快的速度（每分钟约125拍）等。

再如，摇滚乐产生于20世纪50年代，一般指节奏感非常强烈的音乐，通常以电吉他作为主要伴奏乐器，并且将音量极度扩大。摇滚乐的歌唱风格主要吸收了来自黑人音乐、民歌和乡村西部音乐的要素。虽然摇滚乐的歌唱风格有多种变化，但都不同于之前流行歌手温柔抒情的唱法。披头士是到目前为止在摇滚乐历史上最具有影响力的乐团。通过披头士歌曲《露西在那闪烁的天空中》一曲的教学，学生们初步了解到摇滚乐的风格特征：大多数摇滚乐基于强而有力的节拍，并以4/4拍为基础，重音落在每小节的第2拍和第4拍。每一拍又分成两个等长的音符，形成八个较快的节奏脉动，以加强节奏的兴奋感。“诗节—副歌曲式”是摇滚乐中常用的曲式，在这种音乐结构中，每一段诗节后面都会接副歌。在诗节段落中，每一段不同的歌词都搭配一再反复的相同音乐旋律和伴奏，如同在诗节式曲式一样。而副歌的部分，则是歌词和音乐同时反复，不改变。典型的副歌中包含一段使人朗朗上口的歌词和旋律，在不断重复之下，成为这首歌中最容易被记住的部分。摇滚乐的和声大都简单，通常由3或4个基本和弦构成等。

（三）使用流行音乐进行钢琴集体课教学的具体步骤

流行歌曲具有简单的结构——具有声音、和声、旋律、节奏和模式发展的要素。曲调优美，伴奏较简单、节奏鲜明，和声顺畅浅显。教师可以在欣赏导入环节后，进行作品旋律学习、和声学习、节奏学习、即兴弹奏、视奏练习、伴奏练习和合奏练习。例如：笔者在教授埃尔维斯？普莱斯利的《今夜你是否孤单》这首作品时，采用了如下步骤引导学生学习作品：

1.视唱作品的旋律，并根据其写作特点进行分段，分句。

2.对作品进行和声分析，把和声标记在乐谱上。

3.练习和声连接，并做移调练习。

4.让学生自主尝试即兴弹奏。

5.让学生从头至尾进行视奏练习。

6.引导学生进行伴奏学习。

7.组织学生们一起进行合奏练习。

三、流行音乐应用于高师钢琴集体课程的影响

（一）流行音乐可以引发学生学习钢琴的兴趣

“兴趣”对于一个人的学习历程是非常重要的，因为有了“学习的兴趣”才会产生“学习的欲望”，之后才会有真正的“学习行动”产生。不过学习的兴趣是产生于学习的需要，而学习的需要则是与学习者日常生活中所接触的事物有密切的关联。笔者在教学中发现，与巴洛克、古典、浪漫主义时期的钢琴曲相比，学生们对流行音乐改编的钢琴曲有更高的学习热情。学生的学习兴趣被充分调动起来后，教师可以更加顺畅地进行相关的钢琴教学环节。以流行歌曲改编的钢琴曲为例，由于流行歌曲具有旋律清晰、音域适中、伴奏手法简单、歌词内容贴近生活的优点，能够表达出一定时期人们日常生活中的情感体验，强调自我，易于沟通交流。对于刚开始接触钢琴学习的学生来说，演奏起来是较为容易的，而且学生在第一次接触乐谱后，就会反复哼唱其旋律，主动练习曲目，学习的热情很高。

（二）流行音乐可以提高钢琴教学的效率

“兴趣”与“效率”是有所关联的，因为只有学生对学习感到兴趣时，他们才会主动地、愉快地进行学习;也只有学生在满怀兴趣的学习状况下，教师才能掌握延续学习的进度，使学习的效率更快、效果更好，就如同建构主义的学者认为，知识的习得是建构于学习者先前所具备的经验。因此，如果教学能够顾及学习者的背景、文化，配合生活中所遇到的经验，将可以提高学习者的兴趣，并使整个教学内容收到更佳的效果。笔者发现，在钢琴教学中选用流行歌曲改编的钢琴曲，能使学生的学习注意力高度集中，练习欲望增强，学习自控力提高，学习质量有大幅度地提升。

（三）流行音乐有助于各学习领域之统整

音乐是根基于社会的需求而产生的，所以音乐深受社会所影响，而面对时代潮流，流行音乐比重增强，可以确定是未来音乐教育的趋势。提倡“教育即生活”“学校即社会”的美国著名教育家杜威，在其论著《民主主义与教育》中指出：最佳的教学应该是重视教材与日常生活的联系，并养成学生思考所学与生活间的互动关系，强调以社会生活为中心的教育。流行音樂的产生是最贴近社会生活的，再加上社会生活是由多种的知识所组合而成，因此流行音乐是有助于各学习领域的统整，不论是艺术史、音乐史、音乐欣赏、钢琴等课程，都可以刺激并引起讨论的气氛。笔者发现，在钢琴教学中选用流行歌曲改编的钢琴曲，学生会主动查找有关流行歌曲的创作背景资料，编曲者与演唱者的相关知识。在查找资料的过程中，既锻炼学生动手能力，又锻炼了他们的思考能力，还拓宽了他们的知识面。

四、结语

高师钢琴集体课与传统的钢琴课相比，有很大的不同：1.拥有多元化的教学设备，如立式钢琴、数码钢琴、电子显影仪、CD播放器、节拍投影仪、黑板和活动挂图等。2.以现代音乐教育思想为引导：这是一种比歌唱更加全面、更高级的音乐学习形式，学生们在课程的安排下，相互合作、相互学习，能高效率地掌握键盘演奏技巧，提升演奏水平，加深对作品的理解。

流行音乐是一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传的大众化音乐类别。将流行音乐引入到高师钢琴集体课教学中，可以引发学生学习钢琴的兴趣，提高钢琴教学的效率，有助于各学习领域之统整。

目前我国各大专院校的高师钢琴集体课教学仍然以巴洛克、古典、浪漫风格的音乐为主要教学素材，笔者认为应该推广流行音乐融入高师钢琴集体课的教学改革，并有以下建议：鼓励更多的教师投入到这项教学实践中去;编写更多的流行音乐钢琴集体课教材;鼓励理论研究者对流行音乐应用于高师钢琴集体课教学进行更广、更深的研究;建立发展电脑资料库和网站，方便一线教师分享使用，这样可以节省一线教师收集、掌握最新教材的时间。教学是一个不断摸索和完善的过程，希望更多的钢琴教师能投身到此项教学实践中，将流行音乐融入到高师钢琴集体课教学中，拓宽高师钢琴集体课的教学内容，提升高师钢琴集体课的教学质量。

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