校内生产性实训教学的开展与管理

黄南军

摘要：校企合作开展生产性实训是实训教学的重要形式，是学校和企业共建的实现学校、人、学生三方共赢的良好的平台

关键词：改革;校内生产性实训基地;产学结合;校企合作

探索基于校企合作的校内生产性实训基地建设，是新形势下职业院校推进工学结合人才培养逾式改革、全面提高教学质量的重要内容。基于“工学结合”的人才培养模式，深化校内生产性实训基地建设，是新形势下我国职业教育发展和改革的重要方向，也是职业院校改善办学条件、提高教学质量的重要保障。“校企联动，产学合一”作为新形势下建设校内生产性实训基地的重要模式，它以校企共赢、优势互补作为切入点，以整合校内基地、盘活自身资源为基础，以挖掘企业社会资源，深化基地合作内涵为突破点，从而有助于改善教学条件，全面提高教学质量。

1、校内生产性实训基地建设的基本原则

1.1调研优先

调研优先是进行校企联动模式的校内生产性实训基地建设的前提。由于每个企业的生产与运营都有不同的模式、优势和劣势，学校在寻求与企业的合作时，首先要充分了解企业的产品与生产方式，了解企业的经营业绩与发展趋势，了解企业的用工制度与员工素质等，并通过调研，分析企业生产中面临的主要问题及其发展方向。

1.2理念先进

先进的理念是校内生产性实训基地建设的先导。在构建校内生产性实训基地时，必须提起。设计理念，严格按照“基地建设企业化”和“实践教学生产化”原则，把校内实训基地设计成具有产型教学场所，引人企业管理模式，营造出真实的生产或工作环境。

1.3互利双赢

人才培养是职业院校的根本任务，追求利润最大化是企业的目标、校企合作进行校内实训”基地建设，必须将互利双赢作为基本准则。对于学院而言，必须先让利先“筑巢”， 企业才会来合作，学校也才能实现生产过程育人，提高人才培养质量。

1.4制度保障

完善的制度是校内实训基地建设与良性运行的保障。首先要建立利为机制，使学校与企业，利益共同体，实现基地共建、人才共育、利益共享;遵循教育规律、实现企业化管理，参照市场需要，建章立制并形成教育支持生产、生产融人教育的局面。其次，要建立约束机制，对的规定和约束性限制，确保校企合作中符合双方的利益。

2、校内生产性实训基地建设的基本思路

基于校企联动模式的校内生产性实训基地建设的基本思路是“筑巢引凤、优势互补、校企联动、产学合一”。通过校企合作，学校为企业创造生产和人才储备条件;企业将生产任务、企业文化和管理制度引人到实训基地，并按生产岗位要求面向学生全面开放;校企共同推进学校的专业建设、师资队伍建设、生产性实训教学、生产经营与产品研发。目前我院开展的校企合作模式主要就有即时就业、订单式培养、定向培养、半工半读、工学结合、产教结合等模式。

“校企联动，产学合一”的前提是需求吻合。通过实训基地的共建，学校将”教、学、做”有机结为一体，提高了教学质量;企业依托基地既降低了生产成本，又培养了后备人才。只有当这两方面需求结合在一起时，校企共建才有动力和基础。

3、校内生产性实训基地建设的实践

3.1“筑巢引凤”、优势互补

（1）利用学校资源优化实训基地布局

充足的校内实训基地资源是吸引企业、深化校企合作的基础。只有实训基地配备先进的生产设備、具有生产功能和技术服务内涵时，企业才会与学校合作，才会让学校加工产品、培训员工以及技术研发等。

（2）依托企业共建校内生产性实训基地

建立校内生产性实训基地。学校向基地提场地及水电等配套设施，公司则提供设备、技术、项目和管理，并成立订单班，我院就设有定向培养班、企业冠名班、企业订单班等。除此之外，我们还可与企业共同完成订单班的专业标准、课程体系、教材开发、师资培养以及实践教学等工作。学生在校期间就是企业的准员工，以生产性实训教学为主，以理论学习为辅，通过参加实际生产完成实训项目，真正体现了“做中学，学中做”的教学模式。

（3）依托专业优势共建校内生产性实训基地

依托专业优势，积极开展与企业的深度合作。我院已与深圳华为、上海沪工、富士康、中国移动、中国联通等知名企业建立了良好合作关系的校外实习基地，依托双方在合作中建立的良好信誉，签署了人才培养和输送的长期合作协议，共建校内生产性实训基地。

3.2校企联动、产学合一

（1）依托实训基地推动课程体系改革

校内生产性实训基地是推进以工作过程为导向的课程体系改革和建设的依托。当前我国职教背存在的普遍问题是课程体系不适应迅速发展的经济、技术;培养方案不适应社会、企业对人才的需求;教学模式不适应学生的条件和需求。因此，在推动基于工作过程系统化的课程体系改革时，计算机实训基地所属的专业，依托校内生产性实训基地，按照生产流程和职业岗位要求，形成“以满足行业而求为目标，以能力为本位，以工作过程为导向”的职教理念和中职课程体系，从而推进“教、学、做”为一体的教学一体化改革。

（2）校企共同组织编写实训教材

实训教材是学生实训的蓝本，也是实训教师实施指导的依据，其内容主要包括实训目的、内容、技术要点及标准、操作规程及步骤、文明生产、安全生产等。学院可充分依托生产性实训基地，将定训：理论与实践一体化教学、项目化教学中积累的资料和经验进行整理总结，按照生产流程、由学专业教师和企业技术人员共同编写实训教材。在教材编写中，注意将专业领域的高新技术、知识和准融人到教材之中。

（3）加快双师型师资队伍建设

“双师”型教师是指具有相关专业和行业（领域）实际工作背景和经验，具有专业技术职务，又能讲授专业理论课的教师。双师型师资队伍可由学院专职教师和企业技术人员两部分组成，学校专即教师作为师资队伍的主体，到企业挂职锻炼是一种常见的双师型教师培养模式。本学期学院就派了多名专职教师前往思创科技公司进行为期半年的企业锻练，然而教师脱离教学岗位到企业长期锻炼并不现实，也很难达到较高的实际操作水平。因此在双师型师资队伍建设中，学院充分依托校内生产性实训基地，通过“内训外聘”， 一方面要求专任教师积极参与实训基地的实训教学、生产实践及技术研发，另一方面可从实训基地中聘请一批责任心强、业务能力强、教学方法得当的企业技术人员作为

专业兼职教师。

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