小学数学应用题教学策略研究

【摘 要】 新课改背景下的小学数学应用题教学中，教师要充分注重从创新的角度出发，注重教学方法的创新应用，提高学生应用题解题的能力。本文先就小学数学应用题教学的问题加以阐述，然后就教学策略的优化实施详细探究。

【关键词】 小学数学  应用题  教学策略

0. 引言

小学数学应用题教学中教师为提高整体课程教学质量，需要以学生为主体，采用应用题创新的方法应用，调动学生学习的主动积极性。通过提升学生应用题解题的能力，才能真正为学生综合学习能力提升起到促进作用，从整体上提升数学教学的质量水平。

1. 小学数学应用题教学的问题

从当前小学数学应用题教学当中存在的问题来看，体现在诸多层面，从以下几点进行阐述：

1.1 生活性不强

数学应用题的教学中常常会出现偏离学生生活的现象，造成学生在理解应用题内容的时候存在着诸多的难度，这就不利于学生应用题知识学习的质量提升。小学阶段的学生由于受到年龄因素的限制，理解能力不高，如果教师将应用题的内容偏离了学生生活认知范围，这就必然会影响学生理解的效果，不利于学生综合学习能力提升。

1.2 没有加强能力培养

小学数学教学中的应用题是数学教学中的难点，也是学生必学的知识内容。为能促进学生综合学习能力提升，教师在数学应用题的教学方面就要注重学生能力的培养，提高学生解答应用题的质量水平。但从实际应用题教学的现状可以发现，教师在对数学应用题的教学方面注重进度，而没有注重学生学习能力的培养。这就必然会影响学生后续可持续学习，不利于学生综合学习能力提升。

2. 小学数学应用题教学优化策略

小学数学应用题的教学过程中为促进教学质量提升，教师在课堂教学当中就要采用多样化的策略。以下几点优化策略可供参考：

2.1 注重学生能力的培养

数学课程教学中教师要抓住重点，应用题教学过程中采用循序渐进的方式，结合学生实际学习的需求，按照学生学习能力循序渐进地展开教学活动，促进学生综合学习能力的提升，为学生良好的学习发展起到积极的促进作用。小学生的认知能力比较有限，教师在应用题教学中就要注重从学生能力培养上加强重视，让学生学会应用题应用意识，促进学生数学知识的灵活运用，从而才能真正有助于学生可持续学习发展。例如：数学教学当中在讲述数学概念的时候，教师就要为学生讲述应用题内容，让学生树立数学学习的认识。在对《大数的认识》课程内容进行讲述的时候，教师为调动学生参与学习的主动积极性，就要发挥多媒体技术的积极优势，让学生能够了解亿以内大数，掌握读写方法，应用题教学要注重激发学生探究学习的主动积极性，从学生角度进行开展教学活动，让学生对大数有更直观的认识。

2.2 生活化教学提高学生应用能力

教师在数学课堂教学中要注重将数学知识生活化地呈现出来，这是促进学生学习效率以及质量提升的重要举措。数学教学中应用题作为比较重要的内容，教师要在这一教学环节加强重视，结合学生生活的场景来为学生设计相应的应用题引发学生共鸣，这对提高学生应用题学习的质量能起到积极促进作用。结合学生学习特征来为学生选择生活化内容，促进学生理解应用题定义，结合实际教学的内容进行重置教学思路，让学生在解题的过程中形成数学思维。

例如：数学应用题教学中教师在讲述分数的内容中，为学生设计应用题就可以学生生活情境为内容，调动学生学习探究的主动积极性，提高学生的学习认知能力。如以玩具城玩具打折为案例，汽車玩具100元，布娃娃的价格是汽车玩具的二分之一，而积木玩具要比汽车玩具贵二分之一，那么积木以及汽车玩具和布娃娃一起要花费多少钱才能够买到？从学生的视角出发，让学生能够从生活的情境中理解数学应用题，这就能为调动学生学习的主动积极性起到积极的促进作用，促进学生应用能力有效提升。

2.3 多元思考促进解题能力提高

数学应用题实际教学中教师要注重从多元化角度进行思考，小学阶段的数学应用题内容都比较简单，为促进学生解题的能力教师就要引导学生从不同的角度来思考应用题解题的方法，从而调动学生学习的质量水平。应用题教学的价值是比较多样化的，是促进学生知识灵活运用能力提升的重要途径，在实际教学当中教会要以学生为中心，调动学生多元思考的积极性，打开学生解题的思路，从而才能真正为学生良好学习发展打下基础。

例如：应用题教学中在讲述百分数的内容中，为学生设计举一反三的题型，如汽车加工厂需要加工2500个零件，4天加工了零件的50%，剩余的零件要加工多少天？教师可引导学生从不同的角度进行解题，改变学生的思维方式，让学生能在解题中运用多元化的思维方式，从而才能真正有助于促进学生良好学习发展。

3. 结语

小学数学应用题教学是数学教学中必学的内容，教师在课堂教学中要有侧重点，采用多样化的教学手段提高学生应用题解答的能力和效率，为学生可持续学习数学知识打下基础。应用题教学和其它的知识点教学内容不同，其理论逻辑性比较强，教师在实际课堂教学中就要结合学生的年龄特征进行优化设计应用题内容，调动学生应用题学习的主动积极性。

参考文献

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[3] 孟庆赢.浅谈小学数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2020（06）：119-120.

[4] 杨会.浅析数学应用题的教学策略[J].数学学习与研究，2020（01）：40.

作者简介：赵书广 出生年月：1972年5月 性别：男 民族：汉族 籍贯：山东省济南市平阴县 学历：本科 职称：一级教师 研究方向：小学数学教学策略