从善如登 积小以为大

陈巧燕

【摘 要】 立德树人是小学教育的根本任务。立德树人，归根结底就是将德育贯穿于教育的始终。小学是培养学生良好行为习惯，塑造学生思想道德品行的重要时期，因此，小学教育工作者应该将“立德”放在首位，正所谓：“先成人，再成才”，教师应该通过言传身教、优化教学手段、创新教学理念等方式，引领学生言行、规范学生举止，从小培养学生善良自爱、助人为乐的道德品质，为其健康成长提供有效助力。

【关键词】 小学德育  以小见大  品德

引言

“不以善小而不为，不以恶小而为之”，小学德育教育中教师要从小事入手，从身边的事情做起，从小树立尊老爱幼、尊敬师长、自尊自爱等优秀道德品质。重视小学生德育教育，结合多元化的教学方法，引发学生情感体悟，进而强化学生良好优秀品质的认知，并在潜移默化中养成良好的行为规范与道德品质。

1. 道德叙事：小事件中的大道理

小学德育教育的根本目的是提高学生的道德修养，而不是单纯掌握道德知识。因此，“内化于心，外化于行”才是小学德育教育的关键。道德叙事可以将道德知识与道德实践紧密联系在一起，在小学德育教育中也发挥了极大的优势。道德叙事属于一种古老的德育教育方式，但同时，它也能够很好地与当代德育教育要求相契合，它以讲故事的方式呈现理论知识，而从故事表层深入，其背后则是丰富的道德内涵与社会价值。道德叙事能够很好地将善恶观、利益观传递给学生，同时，又可以提高学生的道德情操，促使学生参与道德实践，在实践中真正实现“以小见大”，帮助学生认识到什么是善、什么是恶，什么该做，什么不该做，从小帮助学生养成助人为乐、友善同学等美好品德。道德叙事以故事开始，这些故事多以美德故事居多，教师将这些美德故事与学生日常生活相联系，从而更好地落实德育教育目标。

比如：“家人的爱”这一内容教学，教师结合教学目标以及教学内容，采用道德叙事的方式，让学生深刻感知家人对自己的爱，教师可以利用《地震的母爱》故事，从不同视角对学生进行引导，首先，从第一视角讲故事，让学生先感受母爱的伟大，深深感受到母爱的无穷力量;再从第二视角讲故事，帮助学生意识到生命是如此脆弱，从而帮助学生建立保护生命的意识。从两个视角入手，引导学生感受母爱，从而引发学生的“母爱、家人的爱”的思考，在这个基础上，教师再鼓励学生将自己与母亲，与家人之间爱的故事分享出来，学生们一同分享交流，一同感受母爱，交流中教师引领学生思考，让学生从生活的细节入手开始回忆，比如：每天早上妈妈会起得很早为我们做早餐;我的脏衣服都是妈妈辛辛苦苦清洗的。这些看似很小的事情，实际上都是妈妈对我们的爱。这就是道德叙事的作用，它可以让学生从一些细小的事情中认识到生活大道理，也可以帮助学生建立正确的三观，以及积极、乐观的生活学习态度。而本课利用道德叙事的方式，能够让小学生充分认识到母爱的伟大，并因此更加热爱自己的母亲，进而懂得孝敬父母、尊敬长辈。

2. 优点大爆炸：小激励中的大进步

小学生表现欲很强，面对教师的欣赏和鼓励，小学生会信心倍增，这正是小学生的显著心理特点之一。在小学德育教育中，教师应该充分挖掘学生的优点，给予学生充分肯定，通过激励教育，帮助学生建立积极的学习态度与生活观念，学生建立了学习的信心，在学习中遭遇困难的时候，才会勇于面对，敢于挑战。另外，不要小看这小小的激励，教师一句表扬的话、一个赞赏的眼光，往往可以激励学生一生。

比如：在课堂上，教师可以组织学生进行“优点大爆炸”的活动，让学生互相说一说对方的优点，从不同侧面挖掘学生闪光点，有的学生虽然学习成绩不突出，但是唱歌好、舞蹈好，每一次文艺表演都能够为班级争光;有的学生虽然文艺不擅长，但是体育好、跑得快，在运动会上同样能够为集体争得荣誉。在学生评价的基础上，教师在加以总结，进一步肯定学生的优点，承认学生的能力和价值。在同学们以及教师的激励下，班级每一位学生都能够建立正面、阳光的心态，在這样的氛围下，整个班集体的精神面貌都是积极的、向上的，遇到难事不会垂头丧气，而是勇敢面对，这对于小学生坚韧品格的形成会产生非常积极的影响。

3. 责任意识培养：“小角色”中的“大担当”

担当是责任意识得以形成的关键，小学德育教育中教师要结合各种丰富的教育资源，教育学生敢于承担，知错能改，自己的事情自己完成，久而久之，学生就会建立责任意识，能够对自己的言行负责。敢于担当是中华民族的传统美德，将担当放置在实现“中国梦”的伟大实践中，其意义就彰显出来了。当代小学生多为独生子女，在家中娇生惯养，责任意识淡薄，而小学教育工作者则应该积极承担其培养学生责任意识的任务，在实际教学中，教师可以通过分配角色担当的方式，培养学生当担精神与担当能力。

比如：教师可以组织学生开展“人人担当，天天志愿”活动。在这项活动中每位学生都要分配一个小岗位，学生自己岗位上担当起应有的责任，从而培养学生的责任意识。如：照明担当、歌唱担当、运动担当、环保担当、卫生担当等，每个人都有自己的任务、都有自己的角色，最后做到人人有责任，处处有担当，在日常“担当”中，学生会逐渐形成习惯，进而习惯成自觉，自觉成责任。

结束语

总而言之，立德树人是小学教育的根本任务，而在德育教育中单纯的理论知识灌输是远远不够的，需要教师结合各种实践活动渗透德育思想，为学生构建积极、健康的校园环境，从小事抓起，从身边的事情做起，真正做到“积小为大”。

参考文献

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[2] 沈富全. 新信息技术环境下小学德育的创新实践[N].广元日报，2020-06-10（B03）.

[3] 黄伯运.班级文化在小学德育教育中影响策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：143.