幼儿音乐体验式教学

林阅音

根据新课程要求，老师应改变传统教育观念，积极树立以人为本的教育观念。在当前新课程发展背景下，有效结合幼儿音乐教育体验式教学模式是一种必然发展趋势，体验式教学模式能够提高幼儿音乐教学效果与教学质量，改变音乐教育功利性的局面。

加深情感的体验

音乐是一门艺术，饱含情感。针对音乐作品的思想感情，老师一定要对其进行深入了解与精准把握，不但要能够鉴赏音乐作品，还应该有效传播音乐作品中隐藏的思想情感。在对音乐作品思想情感的传播过程中，老师应深入探索新的教唱模式，有效促使幼儿深入体会到音乐作品的思想情感，有助于提高幼儿学习音乐的积极性。

加深对歌曲的领悟

从某种角度来说，人们通过音乐能够产生一定的情感体验，同时在情绪方面产生一定的反应。在反复听音乐的过程中，人们能够细品出音乐更多的内容，包括音乐作品风格、音乐作品的结构等。所以在向幼儿教唱歌曲时，老师可以通过各种不同的途径让幼儿不断地反复听音乐作品。例如，在教唱《小树叶找妈妈》这首歌曲时，老师可以创造一定的情境，在优美动听的音乐曲调中，老师应使用富有情感的语调，向幼儿讲述秋季到来之后小树叶离开妈妈的故事，接着用温柔、亲切的声音，选用各种不同的演唱方式，为幼儿营造一个良好的学习氛围，加深幼儿对音乐作品的感受与领悟。

1.学记歌词。积极开展多种不同的音乐实践活动，能够加深幼儿对音乐的认识与感知，促使幼儿主动融入音乐，有助于激发幼儿学习音乐的兴趣，提高幼儿学习音乐的主动性。例如，在教唱《小树叶找妈妈》这首歌曲时，在幼儿反复听这首歌曲，足够熟悉这首音乐作品的曲调后，老师可以进行图谱设计，在设计过程中反复验证幼儿是否已经熟悉与掌握歌词。学记歌词的方法能够有效结合幼儿的情感表达与生活体验，让幼儿不断积累生活情感体验，促使他们掌握更多不同的音乐语言表达方法。

2.演绎歌曲。有趣的音乐表演有助于吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动进入学习状态，同时能够为幼儿创造一个足够大的自由学习空间，让幼儿自由释放自己的个性。例如，在演绎《小树叶找妈妈》这首歌曲时，一些幼儿兴奋地欢呼起来，一些幼儿在地上爬滚，一些幼儿流露出伤心的表情。在歌曲的自由演绎中，幼儿能够在欢乐、轻松的氛围中学习音乐，能够深入体会到学习音乐获得的乐趣。

加深对意识的体验

不同的幼儿在很多方面均存在不同点，如感受方式、爱好、个性特点等，所以对于同一个音乐作品，幼儿各自会产生不同的感受。针对幼儿的个体差异性，老师应对其给予尊重，应对幼儿的能力差异具有较强的包容心，帮助幼儿提高学习音乐的信心，激发幼儿学习音乐的兴趣。

加深对情境的体验

音乐极具思想情感，老师为幼儿创造一个良好的音乐学习环境，能够促使幼儿快速融入音乐学习环境中，加深对情境的体验。例如，在教唱《小树叶找妈妈》时，老师可以将不同的花草树木放置在教室的周边，将一棵大树设置在教室的中间位置，同时播放《小树叶找媽妈》这首歌曲。在课堂中，老师可以先让幼儿在教室外面排好队伍，并向幼儿说：“今天小树叶们玩得好开心啊，赶快回家休息一下吧。”当幼儿听完老师这句话以后，便会产生大大的疑问，即老师为什么把我们称为小树叶了呢。此时开始播放音乐，同时老师伴随着音乐做出树叶飘动的动作走进教室，然后幼儿会自然而然地开始模仿老师的动作，跟随着老师进入教室。通过创设有效的音乐情景，能够加深幼儿对音乐作品的感知与认识，促使幼儿快速进入学习音乐的自然状态。

综上所述，通过实行体验式幼儿音乐教学措施，能够有效提高幼儿的音乐审美能力。在当前幼儿园课程深化改革背景下，体验式幼儿音乐教学模式是未来的重要发展趋势。

（作者单位：上海市嘉定区菊园幼儿园）