农村小学英语青年教师“三维一体”培训模式探索

李仕敏 杨炳武

摘要：农村小学英语教师的上岗培训一直以来都是让各级教育行政部门感到头痛的问题。培训班办了不少，但培训的效果却不理想。究其原因，是这些培训常常脱离农村教师的实际情况，不太接地气。师范院校拥有丰富的教学资源和专业的教师队伍，无疑使其在这种培训中有其独特的优势。文章中实施的以“培训内容一培训形式一培训效果”的“三维一体”培训模式，对农村小学英语教师，尤其是青年教师的培训做了有益的探索。

关键词：农村小学;英语青年教师;“三维一体”培训模式

教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011版）》明确写道：“义务教育阶段的英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的英语运用能力，促进学生综合素质的发展，提高他们的综合素养。”当前，Z市农村小学英语青年教师的人数几乎占了全市小学英语教师总数的三分之一以上。这些青年教师大部分毕业于中师学校或是转岗，他们的第一学历都不是英语专业，所以他们的专业能力很弱。如果要实现上述义务教育阶段提出的英语课程总目标，对Z市农村小学英语青年教师而言，挑战不算小。这些青年英语教师入职的时间不长，又缺乏小学英语的教学经验，所以对他们进行必要的上岗培训势在必行。

为了推动Z市农村小学的英语教学工作，Z市教育局和Z市幼儿师范专科学校于2019年暑假联合对该市农村小学英语青年教师进行了上岗培训。受训的49名英语青年教师来自全市不同地区的农村小学，培训时间为期5个星期。培训开始前，我们对49名英语青年教师的专业素质进行了问卷调查，初步了解了他们专业素质的基本现状。本文从培训教师的角度尝试一种以师范院校为依托的“三维一体”的农村小学英语青年教师的培训模式。

一、49名农村小学英语青年教师专业素质现状

笔者从语音、语法、词汇、口语等英语学科专业知识方面对小学英语教师进行了调查。在新课标中，语言知识包括语音、语法和词汇，语言技能包括听、说、读、写。从这几方面检验一个小学英语教师的专业素质最能反映出他们的专业知识水平。调查结果显示，49名农村小学英语青年教师基本具备英语专业知识的只占35%左右。另外，将近40%的教师不够了解英语国家的文化知识。调查结果还说明，很大一部分教师对新课标中总体语言目标一级要求和二级要求知之甚少，教学中不能把知识目标、语言目标和情感目标有效结合起来。

二、“三维一体”的培训模式

通过对49名农村小学英语青年教师专业素质现状的调查，并结合他们对参加此次培训班的迫切要求，我们从“培训内容一培训游戏一培训效果”三个维度为一体来开展此次培训，确保此次培训有针对性和实用性。

（一）培训内容

根据教师在职培训的惯例，参培教师教什么就学什么，他们缺少哪方面的知识技能，就培训哪方面的知识和技能。结合49名农村小学英语青年教师存在的短板和问题，我们拟定了四个方面的培训内容：1.语音和听说能力的培训;2.儿童英语歌曲演唱的培训;3.小学英语课堂教学活动设计的培训;4.微课堂施教。

（二）培训形式

1.语音和听说能力。第一周，我们安排上语音课的教师对49名青年教师进行指导学习，要求青年教师能正确读出26个字母和48个音标，并要尽快掌握字母和音标的发音规律，还要求他们训练朗读PEP小学英语三年级和四年级课本中的单词。听说方面，要求他们熟读和背诵三年级和四年级课本中Let's talk，Let's leam和Stor time里的对话内容。

2.儿童英语歌曲演唱。培训的第二周，我们安排《儿童英语歌曲演唱》课的教师对受训的青年教师进行歌曲演唱和编排的指导学习。指导教师选取了Show，fly，Eeny，Meeny，Miny，Moe和Here Comes the Firetruck等3首易于上口又帶有很强表演性的儿童英文歌曲给受训的青年教师教唱。青年教师学会以后，指导教师给他们讲解歌曲的背景知识，歌曲表达的意思以及如何把歌曲运用到课堂教学中去。最后，指导教师从三、四年级课本中选取几首儿歌教唱，然后要求受训的青年教师对这几首新学会的儿童英文歌曲进行编排和演唱。

3.课堂教学活动设计。小学英语教师在备课和预设教学活动的时候，要充分考虑到儿童在学习过程中的几个特点，一是儿童的注意力（attention span）时间短，二是儿童具有丰富的想象力和强烈的好奇心。小学英语教师设计的教学活动一定要符合儿童学习的特点。由于农村小学教室和教学设备比较简陋，小学英语教师要根据教学内容的不同去使用不同的教学方法，例如可以利用字卡、图片、实物、简笔画、肢体语言等有效的呈现方法。

4.微课堂施教。受训青年教师经过前三周语音、听说、儿童英文歌曲和小学英语课堂教学活动设计等教学基本技能的培训后，从第四周开始，我们就把这几种教学技能进行整合。首先是让受训的青年教师观摩广东省小学英语教师优质课的教学实录。在观看的过程中，让青年教师运用前三周学到的教学理论和教学技能去发现自己存在的问题和不足，思考自己应该怎样去改进和提高自己的教学。在学习和讨论完几个优质课例后，教学法教师立即从三年级、四年级课本中选取Part A，Part B和Part C的学习内容让受训青年教师根据不同的内容和课型来设计自己的教学。经过自己的认真准备，再经过教学法老师的指导，第五周受训青年教师在教室开展“微课堂试教”（每位青年教师进行15分钟的教学），教学法教师从试教教师的语音语调、课堂用语、教态、板书，特别是教学活动的设计和完成情况来展开逐一的点评。

三、培训效果

培训的效果一定要从是否制定了合理的培训内容，是否有可行的培训方式和是否对培训的整个过程进行了有效的监控三个维度来进行检测。在对受训青年教师的语音和听说能力培训的第一周时间里，我们严格要求青年教师认真练习26个字母和48个音标的发音，并强调他们是儿童英语学习的启蒙者，他们英语语音的好坏直接影响到孩子们的英语学习，这样做极大地端正了青年教师的学习态度，也极大地调动了他们学习的热情。

四、结语

我们实施的以师范院校为依托的“培训内容一培训模式一培训效果”的“三维一体”的模式，一是培训内容注重理论联系实际，注重参训者对培训的诉求。二是培训形式灵活，注重参训者与培训者的互动，倡导合作学习，让参训者亲自参与亲身体验。三是这种“三维一体”模式使参训者掌握了有用的教学方法，学以致用。

当然，经过短短五周时间培训后，没有对青年教师进行跟踪指导，从这个层面上来看，培训的后续效果会打折扣。因此很有必要建立师范院校与这些农村小学的合作关系。