基于Mini-MOOC的大学体育O2O 教学模式研究

刘尚礼 赵东平

摘要：随着“后MOOC”时代的到来，MOOC逐步向小型化、微型化的发展方向转变，Mini-MOOC即是顺应这一趋势发展的必然产物。当前研究对基于Mini-MOOC的大学体育O2O教学模式进行了系统分析，分别对其理论基础、基本特征及教学策略等方面进行了深入探讨。

关键词：Mini-MOOC;O2O模式;大学体育;教学目标

1.理论基础

1.1 Mini-MOOC

MOOC（Massive Open Online Course），即大规模开放在线课程[1]。Mini-MOOC即小规模在线开放课程，一般只面对特定的人群，其学习内容安排与定期的教学实践紧密相连，上课人数大概为一个专业或者一个教学班的学生数量，比MOOC的动辄上万人，甚至十几万人的学生规模相比要小得多，所以其教学目标也更为具体、明确和有针对性，评价方式也具有更强的操作性。

1.2 O2O教学模式

O2O，为Online To Offline三个英文单词的缩写，意为将线上的网络自主学习和线下的实践课堂进行结合，形成系统的线上线下一体化的教学模式。O2O教学模式将传统“课堂授课+课后作业”的教学模式进行了大幅度的延伸，将线上网络教学与线面对面的教学实践进行有机结合，促使其成为各个学科领域不断进行尝试和深化教学改革的亮点。

2.基于Mini-MOOC的大学体育O2O 教学模式的优势分析

随着MOOC在高校教育教学中的广泛运用，已逐渐成为新时代变革教学方式、提高教学质量和学习成效的重要力量[2]。而基于Mini-MOOC的大学体育O2O（线上线下）教学模式可以将丰富的教学资源与传统课堂教学进行深度融合。另外，大学体育课程注重理论与实践相统一，而基于Mini-MOOC的大学体育O2O教学模式更加符合体育学科的教学规律，不仅优化了大学体育课程的教学方式，还极大的丰富了教学方法和手段。其次，基于Mini-MOOC的线上平台，使学生可以随时随地利用闲暇时间进行精细的理论知识学习，充分扩展了学生学习时间和空间。

3.基于Mini-MOOC的大学体育O2O 教学模式的基本特征

3.1以学生为中心

基于Mini-MOOC的大学体育O2O教学模式重塑教师角色，整个教学过程均以学生为中心，教师更多是以指导者和促进者的身份出现。教师在线上教学阶段可以依据学生整个的学习时间和生活规律来进行规划，随时可以就学生在自主练习过程中的各种问题进行答疑，还可以随时参与到学生的互动讨论过程中，线下教学阶段教师可以根据不同学生学习进度及掌握情况进行有针对性的进行教学和指导，做到因材施教，有的放矢。

3.2重视深度混合

基于Mini-MOOC的大学体育O2O教学模式更加注重线上指导与线下实践教学的深度混合。基于Mini-MOOC平台的O2O（线上线下）教学模式则可以将教学活动中的各组成要素如教学内容、教学方法及教学资源等进行有组织、有计划地混合，为学生提供灵活多样的学习方式及实践条件。

3.2强调线上线下的互动交流

基于Mini-MOOC的大学体育O2O教学模式在现代信息技术的支持下，打破原有教学模式对学习空间、时间的限制，可以实现无障碍的实时交流互动。线上交流平台可以为学生的学习掌握情况和进度进行实时测评和监督，同时也可以让学生及时针对自己的学习情况及存在的不足，开展学生与学生、学生与老师之间的互动交流和讨论。

4.基于Mini-MOOC开展大学体育O2O教学的策略

4.1转变教育理念

基于Mini-MOOC的O2O教学改革，需要人们对其教育理念要有一个脱胎换骨的转变。基于Mini-MOOC的大学体育O2O教学模式作为一种新的学习形式，是对以往传统大学体育教学方式的挑战，它的完善与改进并不是一蹴而就的，需要整个社会转变教育理念，尤其是大学体育职能部门的管理者，不仅不能畏手畏脚，更要充分借助线上资源服务于我国的高等教育。

4.2轉变教师角色

基于Mini-MOOC的大学体育O2O教学模式中，教师的角色将不再只是体育相关知识技能的传授者和管理者，而是全面促进学生个性发展及体育教学目标有效达成的指导者、引导者;也不再只是体育课程的实施者和执行者，而应转变为体育课程的建设者和开发者。教师将更多的参与到学生体育学习的整个过程，将更为全面的参与到课内、课外体育学习活动当中，这种教师角色的转变使得师生之间形成了一种新型的伙伴关系—师生学习共同体，这也是新时代高等教育教学改革发展的一个必然趋势。

4.3增强学生的自律性

自律是学习者针对自身具体情况（包括各种优、缺点），以一定的规范、标准为指导，使自己的各种行为受到严格的约束。基于Mini-MOOC的大学体育O2O教学模式主要是以强调学生的自主学习、鼓励学生独立完成各种身体参与，学生能否顺利完成在线学习任务及线下教学实践目标，是大学体育教学能否成功开展的关键，而学生在进行自主学习的过程中难免会碰到各种困难这个过程更需要学生能进行适时的自我调节和自我约束。

参考文献：

[1]郭沫.基于MOOC的O2O教学模式在高职英语中的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，4：396-397.

[2]钟秉林，王新凤，方芳.信息科技驱动下的教育变革—机遇、挑战与反思[J].南京师大学报（社会科学版），2019（5）：5-12.

作者简介：

刘尚礼（1981年—）男，山东郯城人，副教授，研究方向：学校体育学研究。

基金项目：

重庆市教委科学技术研究项目（KJQN201901548）;重庆科技学院转岗干部专项科研项目（1989018）