微课程在教学中的应用研究

赵建义 张丽霞 宋若润 王宝敏

课题标识：2018年度邢台市教育科学“十三五”规划一般课题《微课程在教学中的应用研究》，课题编号：1801248

摘要：微课进入课堂早已成为趋势，在深入探索微课程的内涵，探究微课程的设计和制作方法后，我们应该极力的将微课应用到课堂，普及微课的制作和使用。微课在学生自主学习时和提高教师的教学水平中发挥了重要的作用。

关键词：微课;制作;应用调查

中图分类号：G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0183-01

21世纪互联网+时代已经来临，网络在人们生活的方方面面运用会更加的深入， 社会各领域的格局都发生了巨变。微课是在互联网+的平台上诞生的一种创新教学形式。微课使我们能够充分利用和整合各种资源， 增加课程的吸引力和学习知识的乐趣， 提高课堂教学效益， 它对课堂实体授课和网络在线授课的发展有着重要的意义。尤其是2020年新冠疫情的发生，全体学生在家上网课，微课的学习效果发挥到了极致，所以对于微课在教学中应用的研究显的至关重要。

1 微课定义与内涵

由美国教育实践家Salman Khan创立的可汗学院是目前世界上比较有名的微课了。目前，我国还没有形成对微课的统一认识和界定。国内最早有关微课的说法要追到2011年，胡铁生将微课定义为：根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，开展的精彩的教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。

2 微课在课堂教学中应用的调查

《微课程在教学中的应用研究》课题组在研究过程中进行了微课应用的调查，调查显示接觸过或正在使用微课的科目中语文占比79%，数学占比74.5%，英语占比46%，化学占比26%。对比传统课堂，96%的学生更喜欢网络资源整合的课堂教学形式。在学习方法调查中，68%的学生喜欢看视频，看着屏幕上老师的讲解示范。在微课呈现方式中，近62%的学生更倾心于动画形式，27%的同学喜欢视频讲解内容，还有接近14%学生喜欢课件制作成的微课。整个调查中98%的学生认为微课对学习有帮助，是教学课堂的一种补充，让学习更有趣了。

通过课题组的此次调查我们认识到了研究微课的重要性，从而要制作更多的微课，丰富我们的教学方式。也可以将微课运用到巩固课堂知识、拓展学习视野中去。老师们应该将微课制作的更系统化、科学化，重难点突出，讲解透彻，让我们的教学活动既有趣又高效。

3 微课的设计和制作方法

通过实际参与和制作微课，使全体课题组的成员获得了许多的制作经验，一些我们的浅见总结如下：

微课的制作大体流程：

选择主题——撰写脚本——制作课件——录制微课——美化修正。

选择主题：根据教师的需求选择制作微课的主题。

撰写脚本：确定内容的知识点、重难点、拓展点和出彩点。

制作课件：把各类素材加入PPT，体现整个微课的流程和显示效果。

录制微课：屏幕录制是我们经常采用的微课录制方式，易操作，效果好。

美化修正：录制完毕后可以加上字幕，音乐，制作信息等，使整个微课看起来大气，美观而又有实用性。

4 学生自主学习中微课的使用及效果分析

4.1微课让学生可以随时随地学习。只要学生手中有一个终端设备就可以学习更便捷，更容易，让学生在现代的浮躁环境下爱上学习。

4.2微课可以针对学生学习的薄弱环节。针对知识的重难点进行集中讲解，个个突破。比如说教授生字词，有些学生总是会写错笔画，加一笔或漏一笔，可以把这些学生的作业拍照统一放进微课里，集中点出为什么出错，找出出错的原因，还可以向学生展示那些优秀的作业，供其他学生借鉴学习。

4.3微课可以提高学生学习动力。原本单调的学习过程在使用微课以后就变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，变成了一个科学的、有计划的、动手实践的过程。学生在这样的氛围下，才会积极投入学习，实现和教师的互动。

4.4微课可以巩固复习。由于个体的接受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听微课，可以有针对性地进行复习。

5 微课程提高教师的教学水平

5.1制作微课就是一个微研究的过程，一线教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课。非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。

5.2微课便于互联网和移动设备的传播，便于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师间可以相互学习好的教学经验和教学方法。

5.3微课适合教师进行知识管理，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果。

5.4微课给老师提供有利教学反馈。教师及时了解学生对本课知识的掌握情况，再进行二次备课，调整教学过程——以学定教。创设典型的例题，在微课的辅助下，让学生分组讨论，在教与学的互动中，积极思考，发散思维，大胆解决问题。对于有异议的问题进行辩论交流，根据自己的经验和知识发表不同的见解，共同解决问题。

微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。但在实际研究过程中要注意并不是所有的教学内容都适合微课，也不能为了追求形式而忽略质量，面对这股热潮也要冷静思考，不盲目跟风，生搬硬套，要在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务教学。我们教师应该继续研究微课，探究微课在教学中的应用，让课堂变成学习的乐园，把课堂交给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

参考文献：

[1]我国微课发展的三个阶段及其启示 .胡铁生 . 远程教育杂志. 2013年第4期（p36-39）

[2]论微课程的设计与开发[J]. 黄建军，郭绍青. 现代教育技术. 2013（05）

[3]微课及其应用与影响[J]. 焦建利. 中小学信息技术教育. 2013（04）