浅谈小学英语与其他学科的融合教学

陆 娣

（江苏省宿迁市宿城区实验小学，江苏宿迁 223800）

引 言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出，根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程教学的目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。因此，英语教学要使学生尽可能从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。英语是一门融合性极强的学科。教师处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展。因此，英语教师要多进行尝试，让英语课堂充满活力，更加精彩。

一、小学英语与体育学科相融合

由于每个学生的知识背景与思维能力不同，在教学活动中，教师要鼓励学生想自己所想、做自己所做，引导学生学会自己思考问题，让思维在活动中碰撞出智慧的火花，以提高每位学生的思维能力[1]。

例如，在教学牛津版小学英语3B Unit 1In class中的Stand up, Sit down, Please open the door, Please close the window以及Unit 2In the library中的Don't run, Don't eat 等祈使句时，教师可以采用体育室内课的形式如动手“做学问”：动一动，做一做，学一学，从而让学生更直观地体会这些英语知识，更好地理解和记忆这些英语知识。在这一教学环节中，教师可以让学生分组合作，两人一组或几人一组进行比赛，看哪组做得好、说得好，也可以进行“反口令”游戏练习，边做动作边学英语知识。一节课下来，学生既学到了英语知识，又玩得开心，而且对知识的记忆也更深刻。这种活动营造了真实、自然、和谐的英语学习氛围，激发了学生的参与兴趣，让他们动手、 动脑、动口。

英语教材中有许多口令，笔者采用全身反应法，结合体育课的特点，让学生全部到操场上，根据口令做出各种动作，如Stand in two lines（站成二排）、Turn left /right（向左/右转）、Look straight（向前看）等。一节课下来，学生理解并记住了口令的内容，而且意犹未尽、兴趣盎然。

二、小学英语与实践活动相融合

在课堂上，教师如果让学生死记硬背，那么虽然学生能记住，但很容易忘记。加深记忆的最好办法是手、脚、眼、脑并用。例如，在教学牛津版小学英语3A Unit 7Would you like a pie?时，教师可以组织学生开展在商店、食品店买东西的活动，让学生真正体会Would you like...句型的意思。在教学牛津小学英语3B Unit 7On the farm时，教师可以带学生参观农场，让学生理解What are these? They are apples. What are those? They are pears.这些句子的意思，为他们创设学习情境，使他们更好地理解和掌握英语知识，通过实践活动，培养他们的英语学习兴趣，让他们养成积极的学习习惯和较强的交流能力。

三、小学英语与音乐学科相融合

在英语教学中，教师将把音乐与英语相融合，能够帮助学生巩固所学知识，提高教学质量。小学生生性活泼好动，喜欢唱歌跳舞。针对他们的这一特点，教师可以多教英语歌曲，用音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学。低年级英语课本中有大量的歌谣，它们节奏感强、富有韵律、朗朗上口。在教学这些歌谣时，笔者结合音乐课教学特点，边放音乐边让学生打节拍，从而让学生在学习英语知识的同时享受音乐的美妙。

例如，在教学英语歌曲If you're happy, clap your hands这首歌时，教师可以边拍手边唱歌，寓教于乐。在教学牛津版小学英语Where's the bird?一课中的On in under这首歌曲时，教师可以边做手势边教学介词，让学生更直观地感受到这些介词的意义，使他们更好地掌握这些介词，并在唱一唱、玩一玩中培养他们学习英语的兴趣，使他们更喜欢英语。

四、小学英语与美术学科相融合

“画图画”“涂颜色”“做手工”是小学生最喜欢的活动。在教学牛津版小学英语3A Unit 6Colours时，教师可以在学生熟练掌握八种颜色的单词后，在Checkout time 板块中的Colour and say 部分，让学生给四幅衣服图片涂颜色。教师开展实践活动，能够培养学生的英语表达能力。在教学apple, peach, orange, mango 等水果单词时，笔者一边教学生读单词，一边让学生画一画，并让他们根据自己的喜好涂颜色，从而让学生在玩中乐、乐中学。

在教学牛津小学英语3A Unit 8Happy New Year时，笔者让学生在课后自己制作贺年卡，并写上想说的祝福语送给自己喜欢的人。学生兴趣盎然，不仅运用了书上的祝福语Happy new year 还摘录了其他的一些祝福语Wish you happy everyday 等，通过画一画、做一做、说一说、写一写，学生对知识的记忆效果自然得到了提升。

五、小学英语与信息技术相融合

陶行知先生说过：“生活即教育。”教师应将生活融入课堂教学中，让学生在生活中学习、在学习中生活。借助现代信息技术，教师能很好地实现这一教学目标，创设生活化情境。例如，教师可以让学生在手机App 上学习绘本，观看英语配音的儿童动画，从而促进学生对英语知识的感知和掌握。教师可以利用多媒体技术为学生制作一些音像小品，如带着海浪声的sea,带着鸟叫的spring, longer/shorter 的金箍棒等，从而加深学生对单词的理解和记忆。在教学grandma, grandpa, father, mother 等家庭成员单词及driver, doctor, teacher 等职业单词时，教师可以设计成This is(my)...或He/She is...的听力练习，利用动人的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐激发学生的学习兴趣，使学生积极思考和自主学习这些英语单词，提高学习效率。“师者，所以传道受业解惑也。”随着信息技术在教育领域的广泛应用，教师要充分发挥信息技术特有的图片、色彩、动画、影像等一体化的优势，通过感官刺激，让学生加深对英语单词的理解和记忆，提高教学效率。教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习。

总之，小学英语是一门具有较强应用性的学科。受母语环境的影响，小学生学习英语有一定难度，缺乏足够的学习动力。教师要借助现代信息技术，创新英语课堂教学方法，为学生的英语学习提供更为广阔的实践平台与丰富的学习资源，为学生营造良好的英语学习氛围，激发学生对英语学科的学习兴趣，促进学生英语学习能力的提高，以此实现小学英语教学目标[2]。

结 语

综上所述，英语学科与其他学科是密切相关的，它们的有机融合能够产生一种“随风潜入夜，润物细无声”式的教育效果。因此，教师要在教学中积极探索英语学科和其他学科的融合方法，以激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力，从而促进英语教学的高效发展。