浅析初中历史教学中人文精神培养的途径

赵成英

（贵州省习水县隆兴镇中学，贵州 习水 564600）

在初中历史教学的过程中，不仅要遵守新课标对于人文精神培养的规定，同时也要以教材为基准，循循善诱的教导学生，给予他们充分的尊重，我认为这种方式在学习的前提下，其实也提升了学生独立思考的能力，能促进学生更好的去合作交流，有助于及时解决教学问题。

一、历史学科素养以及人文精神的内涵

历史学科素养的培养对于学生更好地学习历史知识、增强历史相关的能力非常重要，但是，到底什么是历史学科素养呢？总体来说，历史学科素养应该可以分为五个方面：一是时空观念，然后是史料实证、第三是历史理解、第四是历史解释、第五是历史价值观。这是构成历史学科素养的重要部分，也可以说是相辅相成、相互促进的几个部分。学生在任何一个部分出现短板都不能说是具备良好的历史素质，更别提人文素养了。

而与人文素养大概是指学生要在学习过程中形成基本的人本意识，要有对待学科、对待生活中的其他事件都有的科学的态度以及一定的创新意识，同时还要有一定的民族意识。民族意识是非常重要的，这某种程度上是一种文化自信的代表，构成了一个民族或是一个国家的有个性的内容以及与其他国家文化的根本区别。

二、人文精神的培养在初中历史教学中的必要性

（一）能够培养学生的爱国主义情怀

在初中历史课本中，有很多关于爱国的故事，学生在对这些历史中的爱国英雄人物进行学习的过程中，往往就能够慢慢的渗透进头脑里，这些历史中真正存在的英雄可以给予学生非常多的正能量，随着历史教学的深入，学生就能够自觉的培养起一种爱国情怀，产生高尚的责任感和使命感，这个过程是缓慢进行的，是“润物细无声”的。如果教师在进行历史教学时，使用多媒体的视频以及音频资料来丰富自己的课堂内容，对于学生爱国主义情怀的培养就是锦上添花，同时在讲解过程中，采用小组讨论的形式，让同学们进行互相交流，比如发表对于某一个爱国英雄事迹的看法，也能够达到培养学生爱国主义情怀的作用。

（二）让学生知道以史为鉴

唐太宗李世民说“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”用历史当作镜子可以知道国家兴替的原因，这个道理放在唐代正确，放在我们现代也同样是不可否认的，历史教材的编排一般都是按照朝代的兴衰来展开的，学生在学习历史的过程中，站在旁观者的角度来看待历史洪流中各个朝代的兴盛以及衰落的原因，懂得了治国的一些道理，再放在现代生活当中来，这就是以史为鉴，将历史与现代相结合。

（三）能够完善学生的人格以及品质

在传统的教学思维中，很多都是以成绩来论英雄的，甚至学生自己也认为只要成绩优异，其他方面可以忽略不计，这种想法显然是不正确的。有足够的知识储备量固然很重要，但是学生在学校学习的不仅仅是书本上的知识，更多的是要通过分析历史中的人物学会明辨是非的能力，学会做人，比如历史课本中的许多经典人物，林则徐、岳飞、文天祥等，通过了解这些人物的主要事迹，学习他们身上坚毅、勇敢、乐观的精神，通过对史实的学习，在中华民族的跌宕起伏中培养学生的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的爱国主义情怀。教师通过历史教学潜移默化的引导学生积极面对生活，以乐观的心态应对生活中的困难，完善学生的人格以及品质。

三、如何在初中历史教学中培养学生人文精神

（一）教师应转变观念，提升自身的综合素质

在初中历史教学中，最主要的是教师要先转变教学观念，把课堂还给学生，学生做课堂的主体，教师起主导作用。通过分析历史人物的起起伏伏，让学生自己去发掘其中蕴含的人文精神，而不是直接告诉学生。除了转变教学观念，提升教师自身的综合素质也至关重要，只有教师自己深切的体会到所讲内容中所蕴含的人文精神的内涵，不断提升自己的视野高度，配合自己的理解和丰富的课堂活动、有效的课堂引导，才能使学生潜移默化的发现历史中所蕴含的人文精神。

（二）注重培养学生的爱国主义情感

上面已经提到，学习历史可以有效的培养学生爱国主义情怀，那么如何有效的培养学生的爱国主义情怀呢？这就需要教师利用一些现代化技术，比如多媒体，举个例子，当讲到“香港和澳门回归”这一内容的时候，教师就可以给学生播放有关香港和澳门回归时的录像，让学生能够设身处地的走进那个时刻，这种视觉和听觉的冲击对于学生的爱国主义情感的培养是非常有效的。

（三）注重对学生的经典文化教育

随着互联网的迅速发展，我们每天接受大量的信息，某些信息真假难辨，初中生正处在身心发展的关键期，各方面都还很不成熟，对于这些“快餐文化”通常是照单全收，不觉之中会对学生产生不良影响。所以历史教师在进行教学时，要充分的发掘历史素材中所蕴含的中华传统经典文化，例如我们在讲儒家思想时，可以全面的客观地带领学生分析儒家思想的“是与非”。儒家思想中的男尊女卑是不正确的，而儒家传统思想中的“吾日三省吾身”的自我反省精神，“三人行必有我师焉”的善于学习的精神、及尊老爱幼和孝敬父母的美德都是值得我们学习的。在激发学生学习兴趣的同时，让学生了解中华经典文化的优秀与丰富，培养学生的人格与品德。

总之，初中阶段是学生学习历史学科的一个重要的时期，教师不仅要让学生学习到应当掌握的历史知识，更要培养与提升学生的历史素养，并通过历史素养的形成逐渐形成学生的人文观念，帮助他们在未来的学习中实现更好的发展并成为一个更有民族自豪感的人。