利用课前展示提升高中生唐诗鉴赏能力的时效性方法

黄经略

（辽宁省本溪县第二高级中学，辽宁 本溪 117100）

引言：课前展示是指在每节课堂教师正式开始讲授课程知识之前，运用5~10分钟的时间，由1~2名学生作为主持人充分结合课堂教学内容，通过多样化的方法开展的一项科研活动。课前展示环节是实现德育与课堂教学进行有效融合的重要方式，既可以有效的转变课堂教学氛围，同时又可以激发出学生对相关课堂教学内容的学习兴趣。课前展示的运用是对传统教学模式的改变，是为了有效的激发出学生的学习积极性，转变课堂教学氛围而开展的新型教学模式。而在唐诗教学的过程中，如何有效的通过课程展示环节提高学生对唐诗的鉴赏能力，是有效运用课前展示环节提高语文课堂教学效果的重要研究方向。

一、课前展示环节组织学生诵读古诗提高学生的鉴赏能力

诵读与朗读有着显著的区别，在我国古代的教学方法和教学模式选择上，诵读一直是重要的教学方式。在唐朝，诗歌蓬勃发展的年代，诵读也是古代文人学士进行学习和文学表现的重要方式，在这样的方式下他们所创作的诗歌也必然符合诵读这一教学方法的特征，因此诵读是能够最有效表现出唐诗的文化魅力与思想内涵的，而我们在学习唐诗的过程中要想引导学生有效的理解诗歌的文化内涵，理解诗人所在时代背景下的思想情感，充分感悟诗歌文本内容所描写的意境，就应在课前展示环节组织学生通过诵读这一与诗歌本质存在同源属性的有效方式进行唐诗学习，从而提高学生对唐诗的理解认知与感悟能力，提高学生的鉴赏能力。唐诗在创作的过程中讲究平仄、讲究押韵，通过平仄使唐诗产生了音调上的起伏节奏，诵读时可产生抑扬顿挫之美，而押韵1使我们在诵读的过程中具有回环美，有利于我们更好的记忆，读来朗朗上口，也有利于我们对古诗进行背诵，因此我们在课前展示环节组织学生进行唐诗诵读时，应充分把握古诗的意蕴和内涵，掌握平仄和押韵的诵读技巧，例如在课前展示环节诵读杜甫的《登高》这首诗，并通过对该首诗平仄和押等相关语调的表现深刻的表现出诗人的惆怅、苦闷、深沉的情感，尤其是在“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一句诵读的过程中，应通过正确的停顿和语调充分的体现出诗人无限的情感，又要通过气势浩大的语气展现出诗人豪迈有力的思想意境。诵读是学习很理解唐诗的重要方法，因此在课前展示环节引导学生对唐诗进行诵读，通过诵读将唐诗的韵味、意境和情感进行有效的融合，引导学生对唐诗语言不断把握、玩味、思考和领悟，提升学生的唐诗鉴赏能力。

二、课前展示环节运用多媒体技术的提升学生的唐诗鉴赏能力

随着信息技术在各行各业的广泛应用，教育领域借助于信息技术的应用有效的转变了传统的教学状态。在高中语文课前展示环节借助于信息技术的应用，可以有效的激发出学生的课堂知识学习兴趣，同时信息技术又能够充分满足学生的兴趣爱好，使课堂教学氛围走到活跃，从而激发出学生的语文知识学习积极性，可以使课堂教学效果和质量得到显著的进步。为了有效的提高学生的唐诗鉴赏能力，在课前展示环节通过信息技术将与唐诗相关的图片和视频向学生展示，对于帮助学生更好的理解与探析诗歌的内涵和文本意境，有非常重要的促进作用，通过图片和视频的展示，充分调动学生的各项审美感官能力，引导学生在更直观的图像和视频中探索以了解诗歌文本的内涵，可以有效的提高学生的诗歌鉴赏能力。例如在教学生学习李贺的《李凭箜篌引》这首唐诗时，在课前展示环节通过网络下载箜篌这一乐器的图片，运用多媒体技术展示给学生，并且向学生展示运用箜篌弹奏音乐的视频，使学生能够更好的了解箜篌这一乐器，也能够感受到箜篌音乐的高雅，从而使学生能够在阅读《李凭箜篌引》这首诗以后更深入的理解诗人描写的意境和思想情感，帮助学生更好的对这首诗进行鉴赏。

三、课前展示环节讲述成语典故提高学生对唐诗的鉴赏能力

中国诗词文化意蕴深邃，任何一个字、一个词都是通过诗人不断的推敲琢磨，用的恰到好处，同时又用得无可挑剔。然而这些字与词的应用也为我们对诗歌进行鉴赏提供了帮助，借助于对这些字词的理解有助于提高我们对唐诗的鉴赏能力。因此在课前展示环节，通过挖掘唐诗中的成语典故，借助于成语故事既可以有效的激发出学生对古诗的学习兴趣，同时使学生在对成语进行理解的过程中也同步对诗歌内容进行了更深入的剖析，这就可以有效的提高学生对诗歌的鉴赏能力。例如在教学生学习李商隐的《锦瑟》这首诗时，在的课前展示环节，引导学生将“庄周梦蝶”、“杜鹃啼血”等相关成语故事向学生讲述，使学生在理解这些成语的过程中也提高对《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”这一句诗的鉴赏能力。