初中生物教学现状及教学方法探讨

涂云彦

（贵州省遵义市红花岗区第十二中学，贵州 遵义 563000）

一、初中生物教学现状分析

（一）师生之间缺乏有效的交流

初中阶段的学生处于性格叛逆期，通过有效的方法对学生进行引导才能使学生在叛逆期积极向上的学习，才能使学生在出现思想偏差以后得到及时的纠正，从而积极认真的学习，听从教师和父母的教导，身心健成长为身心健康的人才。在初中生物教学的过程中，很多学生由于叛逆期的性格以及自身认知的不成熟，或排斥对生物知识的学习，或对生物知识没有足够的兴趣，而这些现象严重影响了学生的学习效果。然而在这一现状下，师生之间不能进行有效的沟通和交流，生物教师不能在与学生进行交谈的过程中了解学生的所思所想，不能了解学生存在抵触心理的原因，不能构建和谐融洽的师生关系，不能为学生提供有效的引导和帮助，没有充分帮助学生积极的进行生物知识的学习。很多教师只是一味的按照自己的想法进行生物知识的机械性讲授，不注重学生的接受能力和情感态度，“灌输式”的教学方法影响了影响了初中生物的课堂教学质量。

（二）教学模式单一

兴趣是最好的老师，要想有效的提高学生的知识学习效果，首先应激发出学生对相应学科知识的学习兴趣，这样才能够使学生在学习的过程中拥有足够的动力，不断的对知识进行探索进行研究，从而对相关知识进行牢固的掌握，以在相关学科获得良好的学习效果。然而在初中生物教学的过程中很多教师不注重对教学方法的创新，仍然采用传统的“一言堂”式教学模式，教学方法和教学模式的老套严重影响了学生的学习积极性，不利于激发出学生的学习兴趣，不利于开拓学生的思维和想象力，也使初中生物的课堂教学效果受到严重的影响。

二、初中生物教学改善方法

（一）激发学生的生物知识学习兴趣

为了有效的提高学生的生物知识学习兴趣，我们在初中生物课堂教学的过程中改善教学方法，通过激发学生的学习兴趣以提高学生的生物知识学习效果。激发学生学习兴趣的方式较多，例如在生物课中可以充分的发挥出初中生物学科的本质特性激发出学生的学习兴趣，生物课是以实验为基础的研究性学科，因此我们可以充分的借助于生物学科的这一特性引导学生在实验的过程中对生物知识进行探索和研究，实验可以为学生提供动手操作的平台，在动手操作的过程中学生会对生物实验现象进行观察和总结，通过动手操作研究生物理论知识，最终结合实验现象总结实验结果，使学生具有知识获取能力的优越感，同时也培养学生的知识获得感。实验操作不会让学生觉得无趣枯燥，反而会使学生在不断探索的过程中开发学生的想象能力和创造能力，在知识获得感的趋势下使学生对生物知识拥有更深入探究的动力和积极性，进一步提高学生对生物知识的学习兴趣。例如通过引导学生在《观察动植物细胞的结构》这一实验中，引导学生对显微镜的应用方法进行探索，使学生能够充分的研究出显微镜的使用技巧，然后引导学生发挥出显微镜的作用，观察细胞的结构，在显微镜下是学生将洋葱的细胞结构观看的一清二楚，了解生物的微观状态，这是学生在日常生活中借助于肉眼无法获取到的生物秘密，对于开拓学生的眼界，扩散学生的思维，提高学生的生物知识学习兴趣有非常重要的作用。因此通过这一试验，生物知识的探索和研究，既有效掌握了显微镜这一工具的应用方法，将学生对知识的认知带入到了一个微观状态的世界，刷新了学生的认知。

（二）采用多样化的教学方法

在素质教育改革和新课改背景下，指导我们在教学的过程中应充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，在教学的过程中得到培养和发展，充分转变传统教学理念和教学模式下以分数论课堂教学质量的标准，这就需要我们在教学的过程中采用多样化的教学方法，创新教学模式，开展生物知识教学，使学生能够在多样化的教学方法引导下提高生物知识的学习积极性，课堂教学效果与质量。例如在初中生物课堂教学的过程中，可以借助于多媒体技术在课堂中的应用以激发学生的兴趣，活跃课堂教学氛围，使学生更积极更努力的学习生物知识。其次，在生物实验研究的过程中，还可以通过小组合作的方式，引导学生以小组为单位进行实验，通过小组探讨总结实验结果，探寻生物知识。

（三）构建和谐的师生关系

良好的生物知识学习效果离不开教师对学生的有效引导，而教师的引导需要基于对学生的充分了解和认知，在和谐的师生关系下引导学生积极努力的学习生物知识。因此教师在日常教学的过程中应积极的与学生进行沟通和交流，了解学生的学习现状和学习态度，对于学生学习过程中存在的疑问和困难积极的提供帮助，从而使教师与师生之间能够达到一种亦师亦友的和谐关系，使教师既是学生学习知识的引导者，又是学生成长与发展过程中的良好伙伴。在和谐的师生关系引导下，学生的生物知识学习效果将得到显著的改善。