新课改情况下的初中英语阅读教学

张祥明

（甘肃省陇西县和平学区，甘肃 定西 748100）

引言：在初中阶段的英语学习中，阅读属于整个教学体系的重要组成部分，所以，本文以初中阶段的英语阅读授课及教学为中心展开讨论，为今后的教育改革与创新做铺垫。

一、英语阅读重要意义

英语阅读授课与教学在初中阶段的英语教学中占据重要地位。学生能利用阅读文章内容来收集知识，从文中发现并解决问题，进而有效提升自身能力。当前许多初中生都具备了一定的知识总结与概括能力，能把学习所得的词汇和语法等知识运用到现实生活中，但他们还存在表达能力较低的问题。英语阅读是一项需长期坚持的活动，通过阅读学生可以从中了解和掌握大量词汇，还能通过阅读了解一定的外国知识与外国文化。因此，学生通过学习培养和提升的阅读能力，是学生自身综合素质的直观反映，对学生学习英语和实际运用英语具有重要意义。

二、新课标下英语阅读要求

纵观国内传统陈旧的英语授课与教学模式，它在一定程度上遭受应试教育的影响，教师在授课与教学中过于偏重对词汇和语法的讲授，忽视学生的能力提升与素质培养。长此以往，大部分学生能在英语测试中考的高分，受到任课教师的称赞与表扬，但由于缺乏对学生的综合能力培养，导致他们的英语实际运用水平普遍较低。新课标强调学生需具备自主学习能力，它提倡学生在与学习的关系处理中不应处于被动位置。所以，教师需逐步将英语授课与教学的重点迁移至学生阅读能力的培养与提升中，教师不应强制向学生灌输知识，而是让学生主动的探索英语知识。

三、新课改情况下提升初中英语阅读教学质量与效率的策略

（一）改变老师教学理念

在新课改的积极引导下，教师首先要努力转变教学理念。在英语授课与教学中，学生是真正的主人，教师只是扮演传授者的角色，引导学生学习与探索，教师不能沿袭以往单纯、古板的教学模式，要将视野放置在学生的能力提升中，有效提升学生对英语文章的阅读与解析能力。此外，部分学校还没有实现双语教学，许多学生偏向于使用母语，教师在以往的教学中未让学生对阅读的文章做出总结与评价，这不利于学生英语运用能力的提升。

教师要为学生营造良好的英语学习与探索环境。课堂引导者角色由教师担当，教师要对学生独立思考能力的培养与提升做出指导，在学生遭遇困难时给予协助，协助学生解决困难与系列难题，引导学生独立的参与到教师组织的各项教学活动中。此外，教师要抛弃陈旧的填鸭式教育模式，要致力于学生实践能力的提升与培养。教师可采用分组教学，让学生多参与小组活动，多开展几次讨论活动，有效激发学生对文章内容的热情与兴趣，进而有效提升他们的独立思考能力。

（二）提升学生对外国文化的理解

学生在落实英语阅读任务时，很多时间对文章的内容与主旨表示无奈，这是因为学生没有相应的外国文化与知识储备，英语属于一种文化现象，学生对外国文化的了解与掌握非常重要。因此，在教学活动的开展时，教师需特意为学生讲解有关的文化背景与文化差异，许多的阅读文章中都会提及大量的异地风土人情。学生掌握与了解外国文化，可以在阅读活动进行时加深对具体文章的理解和认知。教师在授课中，可以根据具体章节的内容收集一些具有鲜明文化特色的图片与视频，利用多媒体设备为学生播放，积极拓展学生视野，为学生今后的学习做铺垫。

（三）选择合适阅读材料

教师在开展阅读授课与教学时，选用合适的辅导材料非常重要。当前市面上流通的英语阅读材料五花八门，教师要细心、认真选择符合学生学情的材料，利用阅读材料来辅助阅读教学的顺利开展。此外，教师在材料的选取中还要注意以下几点。第一，材料要具备有趣属性，教师在阅读活动开展的初期，要选用可以有效吸引学生开始阅读的材料，引导学生对需要阅读的文章产生兴趣，主动地投入到阅读活动中。第二，文章要有可读性，初中学生的单词储量有限。所以，教师在教学材料的选取时要尽量挑选那些生词少或者学生容易理解的英语文章，这样学生才有可能顺利阅读下去，理解文章的深刻内涵，为学生的英语学习树立信心。第三，还要注意材料内部的知识性，教师选用的材料要具备文学性，学生要通过阅读活动的开展从中得到启发，在利用阅读积累西方文化与西方知识的同时，有效、积极地理解文章内容与主旨，培养与提升自身思考能力。

结语

教师在授课与教学时要将生活同英语阅读有机结合起来，把英语中的部分内容与知识引入到学生的日常生活中，在协助学生理解与掌握英语理论知识的同时，有效提升与培养学生的英语实际运用能力。通过新课标的指导，教师要逐步摒弃原有陈旧的教学模式，致力于学生的能力培养与提升。在新理念、新模式的引导下，做好初中英语的阅读授课与教学工作，引导学生将所学知识更好地运用到实际生活当中。