基于信息技术与小学数学的有效整合研究

朱雪松

（新疆哈密市伊州区五堡镇支边农场小学，新疆 哈密 839000）

引言

小学数学是多数小学生在学习过程中感觉有较大难度的学科，因为数学理论往往比较抽象，而传统的教学方式是以教材内容为基础，可利用的素材少，常常是借助粉笔、黑板这种最基础的工具进行解说，小学生的认知能力较弱，无法跟上教师的思路，而且一旦变换题型或者问题形式，小学生会感觉无从下手。信息技术是一门可以利用的功能强大的教学工具，可以结合图片、语言、视频、动画等多种形式将抽象的内容直观、形象的展示，增添教学趣味，激发小学生学习热情，开发学生思维，从而提高教学效果。下面，我们以人教版小学数学教材为例说明信息技术如何与小学生数学进行有效整合。

一、利用微课形式把握学习重点

微课是在信息技术的基础上创新的一种新型的教学模式，目前已经被广泛运用于大、中、小学校的多种学科教学中。小学生性格比较活泼，爱玩、爱动，精力难以长时间集中，一堂课一般有45分钟，能集中精力半小时就已经很不错了，这样无疑降低了教学效果，浪费课堂时间，也不利于学生对知识的有效掌握。微课的特点是简短、精炼、内容独立、教学方便，教师可以将下节课要讲的重点及难点问题制作成微课，时间控制在10分钟左右，并利用微视频中的剪辑功能及效果设定功能让微课更为精美、连贯，使小学生观看时有美好的视觉、听觉感受，提高他们学习兴趣。同时先让他们对要学习的内容有了初步的了解，清楚自己的疑惑，在课堂教学时，降低小学生理解难度，引导他们把握重点、难点，有针对性的将问题及时解决[1]。比如，人教版小学数学“平均分”一课的重点是让学生理解并掌握“平均分”的含义，难点是让学生掌握“平均分”的方法，在课堂教学之前，教师可以将相关内容制作成微课的形式，利用动画设计展示“平均分”现象，并在最后设置相应的习题让学生解答，然后在课堂中检查学生的习题完成情况，从而了解学生对知识的掌握程度，然后在有针对性的进行讲解。微课这种整合方式可以让学生自行把握学习的进度，充分把握重点难点，并提高其听讲效率。

二、通过多媒体图形演示提高形象性

知识的理解不仅需要听其解释，还要观其特征，只有理论与现象相结合，才能加深学生的印象，使其更深刻的理解知识，运用知识。基于信息技术的图形演示在小学数学教学中经常被运用，这种工具可以利用图形对知识进行直观的体现，通过刺激小学生的视觉增强其对知识本质理解、记忆，同时培养了学生的观察能力，增加了学习趣味[2]。比如，人教版小学数学关于“角”的相关知识中，普通的教学工具难以实现对

角的角度及边长的随意调整，而通过黑板上的画图学生难以理解“角度的大小与边长无关”这一知识点。此时，可以利用多媒体这种信息技术，对这一理论进行动态的演示：先用多媒体制作一个角，然后将其复制出另外一个，并将复制的角的边长截短，变成两个边长不等的角，如图1，接下来通过多媒体功能操作选中边长短的角，将其移动到边长较长的角正上方，会发现两个角的边发生重合，角度没有任何变化，如图2。这一现象直观的体现了角的度数不会因边长的长短而产生变化，

多媒体对图形的演示相比传统的讲解更为形象、有趣，能够吸引小学生的注意力，便于小学生理解，可将传统工具无法展示的效果容易的展示出来，帮助小学生突破思维限制。

三、借助网络技术创建教学情境

情境的设置不仅能够增强教学的趣味，激发小学生兴趣，而且能够增强小学生将知识运用于真实生活中的能力。目前，小学数学的考试题目已经有了很大的改变，传统的题目问题非常直接，小学生不需要多加思考就可以列出算式。但是，现在的考试题目多融合了生活中的真实场景，小学生需要在脑海中想象并且梳理出数字间的关系，才能正确的解答。这就需要教师在教学中注意生活情境的设置，增强学生的理解、分析、观察能力，引导小学生主动将数学知识用于现实生活的探索[3]。比如，在关于“三角形的高”教学中，可以利用信息技术创建这样的情境：在森林中有两栋非常漂亮的但是高度不同房子，侧面为三角形，让小学生猜一猜哪个房子是小兔子的，那栋房子是长颈鹿的？学生观察后回答出正确的答案，此时教师可以提问：根据什么得出这个答案呢？怎样得出房子的高度呢？促使学生思考，同时引出“底面”、“顶点”、“三角形的高”这几个概念。

四、结束语

基于信息技术的微课、多媒体及网络信息等不仅拓展了小学生数学教学手段，还提供了丰富的教学素材，将其与小学数学的有效整合可以开发学生思维，激发学生兴趣，帮助学生更有效的学习。教学实践中，教师需要不断的研究及开发信息技术的价值，以提高教学效果。