幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性

倪先敏

（岑巩县平庄镇幼儿园，贵州 黔东南 557800）

为了给予幼儿充分的自主选择权利，教师应细致观察幼儿在区域活动中的表现。幼儿园需要结合幼儿的身心发展规律、教学目标、课程设置等元素考虑材料投放的合理性。

一、选择有层次性的数学材料

不同年龄阶段的幼儿存在不同的身心发展特征。教师在材料投放期间应关注幼儿的兴趣爱好，确保投放的材料满足幼儿的需求。当幼儿遇到难点时，教师应适当进行引导与帮助。譬如对于小班中班而言，需要将模块放置在对应的模具中，一方面可以自主检测答案是否正确，另一方面便于教师及时了解幼儿的学习情况，材料不仅需要具备趣味性，而且应便于幼儿的操作。又如在“认识时钟”活动中。教学目标为：基于幼儿的生活经验，了解钟面的基本结构；根据日常生活作息规律，引导幼儿对时间构建初步概念。操作材料包括：五个时钟、以小组的形式开展教学活动。在活动过程中，教师提问学生时钟上存在的具体元素、数字是如何排列的、时针，分针，秒针之间的差异性；当学生了解了上述概念后，教师开展“老狼老狼几点了”的活动。通过该游戏，引导幼儿增强对读报时间的概念。操作材料即：钟表。在游戏过程中，选择几位幼儿扮演老狼、一位幼儿播出时间、其他幼儿说出时间。老师在一旁进行指导，当幼儿指向12点时，每位幼儿需要站在事先的固定点。当幼儿未找到该点时将被老狼抓到。通过如此循环，每位幼儿都有设置时间的机会。数学课程中涵盖较多抽象元素，幼儿通过学习，有利于在学习中存在一定的难度，教师应融入趣味性元素开展教学活动。在本次游戏活动中，时钟是幼儿生活中常见的物品，天天都会接触。包括几点起床、到校的时间、吃饭时间。幼儿在一日生活中都要有时间概念。活动过程中，如果幼儿不能及时正确回答问题，但教师应耐心讲解。幼儿平时奔跑的游戏较多。在本次游戏中，幼儿的情绪高涨，活动表现积极，也愿意被抓到。主要原因为幼儿在之前的游戏中未接触过钟表。通过拨动钟表，能使幼儿自主操纵游戏。时间对于幼儿来说是相对抽象的概念，在日常的生活中，教师因与家长及时沟通。家长应意识地对幼儿进行钟表认识引导。某些幼儿虽然能够正确理解钟表上的知识，但是在表达上还存在一定的问题。家长也可以为幼儿准备自己的闹钟，引导幼儿具备时间概念。为了提升教学效率，充分发挥数学区域的优势。教师尽量选择能提供结果的材料。

二、设置丰富的投放材料

在材料投放方式中坚持因材施教的教学理念。教师在材料投放之间应结合数学区域活动的教学目标、课程设置、幼儿的身心发展规律、幼儿的学习能力差异、学习兴趣等元素，在数学区域投放不同操作难度的材料，尽量满足幼儿的学习发展需求。在分类排序中，注重不同层次的材料投放，结合幼儿的学习能力进行分类。增强增强幼儿在区域中的中的学习探究积极性，鼓励每位幼儿参与到数学区域活动中。譬如在活动“认识序数一到五”中。教学目标为：幼儿在认识序数1到5，培养幼儿的逻辑判断能力。操作材料为：几张小动物图片、每人一套小楼房。在活动中，教师为幼儿创设活动情景：小动物搬家搬到楼房中，引导幼儿根据教师说的动物住的层数来把每位动物的卡片放在不同的楼层中。在游戏操作期间，幼儿需要确定不同动物住的楼层，再把动物卡片放在楼层中。为了达到教学目标，活动结束后，教师应让幼儿联系生活实际，在楼层中向幼儿传递数学概念，并且与幼儿共同制作动物卡片。

三、选择有趣的投放材料

简单的游戏内容能增强学习动力，幼儿对动物有天生的好感。材料的趣味性对幼儿操作行为的影响非常深。幼儿具有主观能动性，在学习过程中，教师所教学的知识点应符合幼儿的需求，同时能激发幼儿的兴趣爱好。这样才能促进幼儿的思维发展。教师在数学区域活动材料投放期间，应关注幼儿的兴趣爱好。由于幼儿正处于身心发展的重要阶段，对万事万物充满了好奇心，性格活泼开朗，但是难以集中注意力。有趣的材料能吸引幼儿的视线，引导幼儿参与到活动探究中来。数学课程有科学严谨的特征，幼儿在学习中容易遇到枯燥无味的问题。为了改善这一问题，教师需要增强数学材料的趣味性。鼓励幼操作才操作材料的过程中增强对数学知识点的印象数学知识点。譬如在数字学习中，教师可以开展“数字回家”的游戏，使幼儿分析特定区间的数字。譬如在《亲亲小瓢虫》游戏中，教学目标为复习巩固从六到十的点数，使幼儿具备数量分类的能力。当幼儿积极地参与活动中，能够体验到数学课程的乐趣。活动过程：用儿歌创设小瓢虫吃虫子的情景。一群小瓢虫去捉虫子吃，能够增强幼儿的注意力。教师提问幼儿小瓢虫不一样的地方，当幼儿拿到瓢虫卡片后都非常开心，认真观察瓢虫身上的点数，与同伴分享自己手中所拿瓢虫的点数。要是通过为幼儿创设一个游戏场景，在游戏场景中，幼儿能够自主探索问题。结合游戏情景制作了瓢虫，树叶等材料，能吸引幼儿的视线。由于幼儿正处于具象化思维逐渐过渡到抽象思维的过程中。抽象的造型插入具体的数字概念，能增强课程的趣味性。

四、结语

综上所述，幼儿在数学活动区域中能够自主选择材料，在轻松愉悦的氛围中学习探究知识。数学区域活动的质量将为幼儿今后的数学素养发展奠定坚实的基础，笔者基于丰富的教学经验，阐述了幼儿园区域活动材料的投放策略。