深度校企合作环境下高职思想政治教育工作的创新

黄骏彪

摘要：加强深度校企合作，形成校企共建、深化产教结合的职业教学模式不仅是现阶段我国职业教育发展和教学实践改革的战略性选择，也是高职院校教育发展的必经之路。校企合作育人模式在创新高职院校传统教学形式的同时，也使高职院校思想政治教育工作面临着严峻的挑战。因此，如何在深度校企合作的大环境下，构建高职院校思想政治教育体系，创新教育形式便成为了现今高职院校所关注的重要教学课题之一。为此，本文首先分析了在校企合作模式下，高职院校思政教育工作中所面临的新问题，并在此基础上探讨了高职院校在深度校企合作环境下实现思政教育创新的具体实践举措。

关键词：校企合作;高职教育;思政教育;教学创新

校企合作是一种学校与企业构成合作关系，实现合作育人的教学模式，它比传统的教学形式更加注重培养质量，在校学习情况和实习情况。可以说校企合作一种学校与企业实现资源与信息共享，从而达到双赢的合作模式。随着我国高等教育的改革与创新，校企合作已经成为了现今我国高职院校培养专业型人才、实现教学改革的重要切入点[1]。而高职院校思政教育作为培养学生道德素养，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观的主要教学途径，在高职思政教育教学中应用校企合作模式不仅能够为学生明确政治方向，培养学生优良的职业道德，还能够在一定程度上帮助学生了解企业文化和企业精神，使学生在步入社会后能够更好的融入工作环境，适应工作内容。因此，做好校企合作模式下的高职思想政治教育工作，是每一个高职院校必须重点关注的教学课题。

在校企合作模式下，高职院校思政教育所面临的新挑战

学校与企业对学生的培养任务和培养目标存在差异。企业是一种以盈利为主要生存和发展目标的经济组织，它与高职院校在思政教育中所存在的差异可具体表现在以下几个方面。首先，企业缺乏培养学生思政教育的意识，比起实习学生的思政教育，企业更加重视市场发掘、产品更新、生产组织和营销策划;其次，企业普遍存在“重制度、轻人文、重人治、轻徳治”的问题，主要体现在企业缺乏人文关怀和忽视学生利益和基本权利;最后是高职院校设置实习环节存在一定的教学目的，希望学生能够在企业实习中得到专业知识的延伸和拓展，以此来弥补学生在学校中实践教学的缺失。而多数企业所提供的实习岗位旨在让学生做重复的熟练工，其中所蕴含的技术含量并不高，导致大部分学生很难在实习过程中学得专业知识和专业技能。

教学效果具有局限性。思想政治课堂教学是高职院校培养学生道德素养和提高学生思想政治理论水平的主要教学途径，校企合作模式虽在一定程度上创新了高职院校的教学形式，但在实际的思想政治教育教学过程中，仍会出现教条性和局限性，并且学生普遍会需要半年甚至半年以上进入企业实习的时间，由于企业疏于对学生思想政治的教育，学生的思政思想便会在实习阶段出现“空窗期”。

授课课时得不到保障。在深度校企合作环境下，大部分高职院校会缩减基础理论课时，加大实践教学，将教学重点侧重于培养学生的实践能力、创新能力和就业能力等。这就会使高职思想政治教育的教学课时和教学空间会受到大幅度的挤压，导致高职思政教师为了完成教学进度而加快教学速率，从而严重影响了思政教育的教学质量。

在深度校企合作环境下，创新高职思想政治教育工作的策略

以培养学生职业道德为教学核心

在校企合作教学模式下开展思想政治教育首要前提就是，明确教学重点。因此，高职思政教师要创新教学内容，强化行为规范教育和职业道德的教育，使思政教育面向企业和学校，培养学生的职业情操，促使学生形成良好的组织纪律观念[2]。

高职学生具有较强的实践能力，但其自主学习能力、自主探索能力和行为习惯养成能力就相对而言较为一般，因此，高职思政教师可从以下两个方面强化对高职院校学生的行为规范教育，促使学生形成良好的行为习惯，提高学生的道德素养，使学生的行为举止既能够符合当代大学生形象，又能够满足企业的需求。一方面，思政教师可严格按照《学生手册》中的规定规范高职学生在课堂学习、寝室生活等方面的行为，改善学生的不良习惯;另一方面，教师可通过组织和开展具有针对性的主题活动或技能比赛等提高学生的技能素养，让学生通过实践活动获得自信，从而促使学生能够在工作岗位中具有实现自我价值的决心。

在高职思政教育中培养学生职业道德时必须要结合学生专业知识和未来的职业需求，有针对性的开展教学活动，并要将职业道德中的竞争意识、信用意识、法律意识和效益意识等融入的实际的教学中，使学生的职业道德行为在潜移默化中便会得到形成。可针对不同专业的学生开展不同的职业主题活动，如，针对计算机专业的学生可要求他们穿职业装上课，对于媒体专业学生可为他们组织和开展PPT大赛等专业性较强的的活动，这样一来，便能够使学生初步形成良好的职业道德和社会责任感，从而全面提高学生的综合素质。

借助信息技术，构建思政教育平台

由于校企合作教学模式会使学生在实习过程中呈现分散和流动的现象，这便会使高职院校思政教育存在一定的局限性，从而加大了教育工作的难度。而随着我国科学技术的发展，信息技术也被应用到教育教学领域当中，因此，高职院校可利用现代信息技术，发挥互联网快捷、方便的优势，为高职思政教育搭建新平台，从而提高高职思政教育的教学有效性。

如，学校可建立以学生顶岗实习思政教育工作为专题的网站，弘扬现阶段党的思想和党的认识;还可以通过建立班级QQ群、微信群等形式，构建一个师生互动交流的平台，拓宽高职学校思政教育的空间和渠道。与此同时，要充分发挥学生干部和党员的作用，让他们引导学生能够合理健康的利用网络资源。除此之外，学生也可以通过网络交流平台，将在实习过程中遇到的问题和情况反映到学校[3]。

综上，在校企合作模式下开展思想政治教育是一项需要学生、学校和企业三方相互协作、共同进步才能够达成的教学任务。因此，作为高职院校学生要以积极向上的态度面对学校和企业，配合学校和企业所开展的思政教学活动，不断的提高自身的道德素质;作为高职院校，要加强与企业的合作，灵活利用现代教学手段和教学策略，实现思政教育的教学创新;作为企业，要承担起学生在企业实习期间思政教育的责任。

参考文献

黄曼.校企合作视阈下高职院校思政教育工作创新研究的对策[J]各界， 2018， 000（024）：144，147.

姜蕾.刍议校企合作背景下高职院校思想政治教育的創新[J]西部学刊， 2020， 000（003）：92-94.

赵春园，孔春花.校企合作模式下高职院校学生思想政治教育工作的创新研究[J]教育现代化，2017（12）：189-190.